近年来，随着幼教实践者课程意识的觉醒，幼儿园课程建设的实践探索方兴未艾，出现了多彩纷呈的园本课程、特色课程。在此过程中，令实践者感到最为困难与困惑，同时也是最为薄弱的一个环节就是课程评价。在课程方案中，“课程评价”部分往往只是几条空泛的评价原则，评价内容缺乏实质性与针对性，评价方法缺乏科学性与可操作性。在课程实施的过程中，课程评价往往缺位，即使有也是零零散散，缺乏系统性，更没有基于评价信息的分析对课程方案与实施加以调整。本章将带领读者围绕以上问题展开学习、探究之旅。
为此，2022年12月29日，幼儿园利用教师空余时间组织全体教师进行《幼儿园课程概论》的线上阅读与研讨。活动开始前，幼儿园盛艳秋老师发布了线上阅读研讨活动方案，老师们通过认真阅读《幼儿园课程概论》第六章内容，为本次研讨做好了充分的准备。
本次研讨内容如下：
问题一：结合前五章的内容，谈一谈你对课程评价的理解。对于不同的评价主体而言，课程评价的作用有何不同？
问题二：一般从哪些角度对幼儿园的生活活动质量进行评价？如何区分生活活动不同的质量水平？划分的依据是什么？
问题三：运用《儿童游戏量表》p138扫描二维码，对班级任意游戏区域的自主游戏活动进行记录，游戏区观察时间不少于20分钟，然后对班级儿童当前的游戏性表现进行综合性分析。
本次线上教研活动上，老师们集思广益，进行了深刻的交流和探讨，让我们对题目的思考更加深入和完善，从共读中获取能量，汲取营养。书是一扇门，垂青着每一位敲门者。那敲开的门扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不尽的矿。让阅读成为爱好，学习变成一种习惯，共同努力，一起进步！
