冬寒尚暖，时光清浅。为进一步学习新课程理念，落实新课标要求，发挥学科育人功能，推动区域跟进式课堂教学改革，促进我区小学数学教师的教学经验交流和专业素养提升，建构数据驱动区域小学数学“三真”课堂范式，2022年11月9日，特在徐州市桃园路小学举办经开区“数据驱动区域小学数学‘三真’课堂范式建构研究”研讨活动。

  出席本次活动的有区教师发展中心数学教研员耿德军，省课题组组长、培育站主持人、工作室领衔人、特级教师武成彬，徐州市桃园路小学校长姚向芹，徐州市杨山路小学副校长刘向飞，江苏省《数据驱动区域小学数学“三真”课堂范式建构研究》课题组、江苏省小学数学乡村骨干教师培育站、经开区武成彬名师工作室、徐州市桃园路小学和徐州市杨山路小学全体数学教师。

  本次活动分为两个流程，上午课堂展示，下午专家引领。
  课堂展示

  徐州市新兴小学蒋静老师执教二年级上册《认识线段》。蒋老师创设真实情境，从铅笔和毛线引入，提出问题：怎样把毛线拉直？在操作中体验毛线由弯到直的过程，感受线段的特征；在师生互动中分析线段的特征，加深对线段的认识；在折一折、比一比、说一说中引导学生体会线段有长有短。在找一找身边的线段活动中，体会数学和生活之间的联系。最后通过儿歌帮助学生掌握画线段的方法。整个教学过程生动有趣，与实际生活紧密联系，探索知识的同时，引导学生学会用数学的眼光观察现实世界。

  徐州市振兴路小学刘明老师执教四年级下册《确定位置》。刘老师创设了教室这一生动具体的真实情境，引发学生思考如何准确描述教室里学生的座位。围绕这一问题，学生一步步探究，层层深入、步步推进、环环相扣，经历用一般语言描述位置、引发统一标准的需求、用数对确定位置的过程，主动建构知识。在猜字游戏、对号入座游戏中，进一步加深对数对确定位置的理解，体会数学的简洁美，培养学生用数学的语言表达现实世界。

  徐州市桃园路小学孙益平老师执教六年级上册《用假设的策略解决实际问题》。孙老师从学生喜爱的乒乓球入手，使学生明确只有一种未知量时，容易解决问题。再改变条件，形成对比，引发冲突：两个未知量怎么办？提出真问题，促使学生的真思考。在解决问题的过程中，学生逐个分析条件，梳理数量关系，寻求解决问题的策略，体会把两个未知量转化成同一个未知量的好处。孙老师顺应学生的思维特点，给学生充足时间思考，始终着眼于帮助学生体会数学思想，积累数学方法，感受解题策略，培养学生用数学的思维思考现实世界。

  说课交流
  蒋老师抓住二年级学生思维水平与抽象数学概念之间的矛盾，安排了大量的动手操作活动，使学生在观察，操作，交流等活动中建立线段这一概念，指导和促进学生思维水平的发展。
  刘老师课前进行了两个思考：一是授课的目的，即为什么要学习数对？二是教学的核心，即这一课要引导学生经历哪些过程？基于此，确定本节课的核心是引导学生经历起点、数的顺序、先列后行等规则的确定过程。

  孙老师创设真实的问题情境，引发学生的深度思考，在解决实际问题的过程中进一步认识假设策略，确定解题思路，寻求解决问题的方法，形成策略意识，渗透育人功能。

  专家引领

  特级教师武成彬带来讲座《课题引领促成长以研促教提质量》。首先，武老师从课题研究的价值、课题研究容易出现的十个问题、中小学教育科研的定位等方面入手，指出教师要面对真问题、开展真研究、获得真发展。接着，武老师指出要先研究问题，再研究课题。教师可以从教育教学实践、教育改革热点、问题产生的方式、问题针对性中发现问题，选择有科学、有价值、有创新、可行性强的问题，采用宽泛的问题具体化策略、个别的问题普遍化策略、模糊问题清晰化策略、平淡的问题新颖化策略进行研究。最后，武老师强调，课题名称表述要规范、结构要完整、含义要清晰。选题时可以采用菜单选题法、聚焦选题法、多维选题法，要遵循“小、新、真、实”的基本要求。

  经开区教师发展中心数学教研员耿德军主任带来讲座《教学评一体化设计策略与路径》。耿主任从教学评一体化的概念、内涵和设计操作模型三个方面展开。耿主任从新课标的亮点出发，介绍新课标的具体变化，使教师意识到新课标引领“新”的教学和评价，教学评一体化的重要性。教学评一体化是一种教与学的新范式、是学生学科素养习得的路径、是“以终为始”的逆向设计。其倡导在课堂教学中把教、学与评价相互整合，以评促教、以评促学，从而提升教学质量。

  通过本次活动，课题组教师对小学数学“三真”课堂范式建构有了更全面、更清晰、更深刻的认识和理解。相信在以后的教学实践中，课题组教师会精心选材、细心备课、用心钻研，创设真情境、促进真思考、解决真问题，建构数学新课堂！