为落实徐州市大学路实验学校“黄金课堂”核心教学理念、促进青年教师快速成长，巩固学校“青蓝工程”建设，本周四学校小英团队如期开展教学研讨活动，师徒共研、同课异构、互促共进。
  《义务教育英语课程标准（2022年版）》在课程实施建议中提出，教师应敢于突破教材的制约，合理开发教材以外的素材性资源，如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧等学习材料。
  绘本通过图文的交织和互动，表达特定的情感和主题，与主教材有效融合能使读者在潜移默化中获得丰盈的精神成长。但是，在绘本与主教材的融合实施过程中很多教师仍有不少困惑，如：如何选择合适的绘本？如何挖掘绘本与主教材的融合点？如何分配绘本与主教材的教学课时？如何基于教学目标和教学实际生成不同的融合实施模式？
  因此，本学期我校小学英语团队紧跟课标方向，以“绘本与主教材融合”为主题开展教学研讨活动，致力于探究新课标理念下绘本与主教材的融合教学实施模式。
  本周师徒结对亮相展示的是王雨琦老师和谢涵老师。师徒同上一节课不仅能让师徒在比较中呈现差距，在已有的经验基础上不断进行教育教学创造，并且也使老师们对“同一教材内容的不同处理”及“运用不同的教学策略所产生的不同教学效果”有进一步的认识。

  两位老师执教的内容为小学英语牛津译林版六年级上册Unit 3 A healthy diet绘本融合课。面对相同的教材内容，两位教师从自身特点出发，根据自己的理解，精心选择符合主题的绘本内容，设计了目标明确、层次分明、环节清晰、形式多样、生动活泼的教学活动，为教材注入了新的活力，充分展现了“一样的课题，不一样的精彩”。

  第一节课由师傅王雨琦老师执教。上课伊始，王老师以一首欢快的《Good Foods》歌曲充分调动了学生的学习热情，接着通过Brainstorm的活动激活学生记忆中有关饮食的词汇和话题。她从谈论学生的饮食习惯地转到谈论教材主人公的饮食习惯，文本根据Mike和Yang Ling的一日三餐，以表格形式分类梳理，同时突出强调量词的对应。通过直观形象的图片对比，逐步、清晰地呈现了几个量词在数和量方面的不同，学生易于理解。生动的视频拓展了学生对健康饮食的结构的了解。绘本阅读后的健康食谱设计展示环节新颖有趣，课堂活动丰富多彩，听说读写样样包含。学生在形式多样的学习理解活动、应用实践活动和迁移创新活动中逐渐将语言内化。

  第二节课由徒弟谢涵老师执教。谢老师以一首《What's your favourite food?》歌曲导入，并询问学生最喜爱的食物，在师生亲切的交流互动中打开学生有关饮食的话匣子，并自然引出本节课主题。在教材处理方面，谢老师采用表格形式，以本节课几个重点量词进行分类，提取和梳理文本主要信息，图文并茂，清晰直观。平平无奇的表格在教学过程的不断推进中逐渐变成了一个“食物金字塔”，一表多用，创意满满。在了解文本主人公饮食习惯后，学生拓展绘本衔接，通过不同形式的活动感知理解绘本内容，并迁移所学内容，针对不同人物提出相应的饮食改进建议。最后教师借用绘本中的采访形式进行示范，鼓励学生课后巩固新知，完成饮食调查表。

  两节精彩的展示课结束后，下午英语组齐聚一堂，热烈讨论，集思广益。通过总结和对比两节课堂的活动设计、目标达成、学习效果等方面，充分发掘了两节课堂的闪光点，同时分别细致地指出了两节课堂可改进之处及有效的做法。大家建议谢老师在教授重点量词时，可以借鉴师父的做法，先横向比较，再纵向比较，讲解更加细致清晰。另外，两节课堂的绘本融合都是衔接式，绘本与教材融合似有割裂感，如何准确抓住融合点还需进一步探究。同时建议高年级绘本尽量采用阅读的形式替代播放视频，且课堂应有适当的评价检测，并强调了绘本选择和主题的重要性。

  绘本阅读与主教材有效融合的教学探究之路仍需要我们携手共研。大学路小英团队将继续以教为引、以研为路、以思为桥、以践为证，脚踏实地，齐头并进。