悦在初春，读中成长；携一份书卷气，聚一场分享宴。教师的精神成长需要阅读的滋养。二月，不负阅读时光，大许镇人民路小学青年教师齐聚一堂，开展了以“与书相遇 共同成长”为主题的读书分享交流活动。
分享人：许萌
书籍简介：
1.本书共收录朱永新教授与一线教师对话的46封问答式书信，以解答教师问题为主线，每一篇文章，回答一个大难题。
2.就“成为教师的理由”“怎样具备好教师的慧眼”“如何书写教师的生命传奇”“怎样过一种幸福而完整的教育生活”四大方面，一一为教师“解惑”。
书籍简介：
1.本书共收录朱永新教授与一线教师对话的46封问答式书信，以解答教师问题为主线，每一篇文章，回答一个大难题。
2.就“成为教师的理由”“怎样具备好教师的慧眼”“如何书写教师的生命传奇”“怎样过一种幸福而完整的教育生活”四大方面，一一为教师“解惑”。
分享人：陆敬珊
全书分为抽象、推理、模型三个部分，共计18讲。本书所讨论的内容，恰恰为当前数学课程标准所设定的数学核心素养的本质。聚焦数学学科核心素养，聆听名家娓娓道来。数学教学的最终目标是什么？是要让学生学会：
1.用数学的眼光观察现实世界——抽象；
2.用数学的思维思考现实世界——推理；
3.用数学的语言表达现实世界——模型。
数学基本思想就归结为三个核心要素：抽象，推理，模型，这三者之间的关系是“你中有我，我中有你”。数学的抽象包括前九讲，我选看了自然数的产生、四则运算的产生与演变两讲，史教授把知识的产生、发展、知识之间的联系解释的淋离尽致。数学的每一个知识点的产生都是有据可依，每一个公式的推导都是严谨缜密，这更说明了数学是一门非常严谨的学科，容不得半点虚假和马虎。我们应追根溯源，发扬数学文化，在自己的数学课堂上做一个讲道理、讲科学的老师。数学的推理共6讲，包含的内容有：数学推理的基础、演绎推理的典范、演绎推理的表达、归纳推理的思维模式等，我着重研读了数学推理的基础和演绎推理的表达，数学推理是从一个数学命题判断到另一个数学命题判断的思维过程，教师在教学过程中要向学生渗透推理意识培养学生利用所学知识进行正确的推理，做到有理有据，才能揭示推理的重要性。
分享人：舒祺珂
作为一名科学教师，如何建构思维型科学课堂，是我读此书的初衷与动力。通过反复阅读，我意识到建构思维型科学课堂，实现科学的深度学习，需要保护孩子天然的好奇心，更需要教师对教学方式的主动创新与改变。
什么是好奇心。“有眼不能不看，有耳不能不听；身体感知万物，不由意志决定。”孩子具有天生的好奇心，他们不是在翻石头就是斗昆虫又或是在玩泥沙。基本上，他们总在做一些具有“破坏性”的事，这就是孩子的天赋资源。好奇心是建构思维性科学课堂的前提，但如果不加以保护和引导，好奇心就是消退。不被打扰、尽情体验是保持好奇心的有效措施。
一、“袖手旁观”，让探究静静发生
科学教学中教师要停一停、等一等，做一个“袖手旁观”者，静静地欣赏，留给学生充足的时间和空间发现和思考。不干预学生的观察，珍惜观察中的各种真实存在的“不同”：不同于标准答案，不同于生活经验，不同于大多数人的观察。例如，在学习花的结构时，学生会形成“两性花都只有一个雌蕊”的思维定势，事实上细心的同学总会观察到学校的垂丝海棠花朵有明显的 四、五个长长的花柱。
二、发挥感官，让孩子尽情体验
好奇心的保持需要尽情发挥孩子的感官体验。婴儿对于事物的喜爱，都表现在他的“口”上，这就是婴儿急需满足思维“口欲期”。可见孩子认识世界最直接的途径就是感官体验，包括眼、耳、鼻、手、皮肤等探索欲望的满足。学生探究能力的锻炼是需要充分发挥各种感官，是需要尽情的观察体验来训练的。
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。以本次活动为契机，人民路小学的老师们开启了2023年的阅读之旅。为师之路，任重而道远，让阅读成为一种习惯，以书为灯、逐光而行，让教育一路书香。
