沉浸在飘飘的书香，沉浸在暖暖的静默，从远古时代的传说，从深深浅浅的车辙，从哲人头顶的光辉，我们总能在经典书籍中体会漫卷云舒、洗涤情怀的快乐。3月2日，北辰小学德馨书社开展了以“以书润心，与智同行”为主题的读书交流活动。德馨书社的老师们围绕寒假共读书目梁宁建《当代认知心理学》，分享读书体会，畅谈读书心得。此次读书交流活动由范主任主持。
范妍妍老师
谈到了认知心理学与教育的关系，尤其是了解教育的任务是要按照儿童本能生长的不同阶段供给适当的材料，促进本能的表现与发展。她还关注了低年级注意的特点及在教学中如何引导低年级学生的注意。提出了一些好的建议。
王爱丽老师
“只有当一个人所面临的刺激信息和问题难度稍微超过他的能力、经验和知识结构,但又不会超出太多时,才会引起他的最大注意与兴趣,进而提高他的学习与记忆效率。”由这句话我想到了维果斯基的“最近发展区理论”，结合课堂教学，举例说如何着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性。
汪慧老师
谈到在设计一堂语文教学活动时说：“我们需要知道语文课是要发展学生的语言能力。从认知学习理论出发，教师在“教会”的同时可以再想想如何“激发”，即激发学习兴趣和产生新的认知结构，在激发之后再进行适当诱导。
魏曼老师
我们在教学时需要恰当运用无意注意与有意注意转换的规律律组织教学。在教学中,单纯依靠无意注主意会使教学活动缺乏目的性、计划性,容易使学生对知识浅尝辄止,遇到困难半途途而废。若完全依靠有意注意来学习,大脑皮层长时间处于兴奋状态,则容容易产生疲劳和注意的涣散。
赵若清老师
在谈到语言学习的关键期这个问题时，书中讲道“一个人在学习与获得语言的过程中，存在着一个语言学习与获得的关键期，过了关键期，学习语言就会变得很困难。”书中提到“一个人在他2到9岁的时候，每天学习和掌握的词汇可以达到7到9个，这个时期是人类语言获得的关键期。”
张静老师
人之于学，不专则不能。注意力和学生学习密切相关，注意力程度越高，学习效果越好。张静老师读了《当代认知心理学》第四章后，在学习注意专业理论的同时，结合自己教学实践，梳理出从教学目标、课堂导入、课堂提问、回顾反思、教育语言等方面调动课堂气氛，促使学生注意力集中的策略。
杨品老师
学生的注意力受到多种因素的影响，其中教学内容的设计至关重要。如果学生的意识中没有所谓的能“挂上钩”的思想，那教师就无论如何也掌握不住学生的注意力。要提高学生的注意力，必须让所学的知识建立在学生已有的知识结构上。
刘曼老师
注意是指人的心理活动对一定刺激信息的持续指向和集中。注意的核心在于人对输入的刺激信息进行有选择的加工分析而忽略其他刺激信息的心理活动。提高一个人的从事学习活动时的注意动机，能够在很大程度上增进学习与记忆效率。
总结
张校长进行活动总结希望教师们能养成读书习惯，让书滋养自己的教育生涯，坚定自己的教育初心，明确目标，敢于拼搏，做一名学习型教师，保持学习和工作的热情！
