为了提升教师综合素养，促进教师专业成长，打造一支教学基本功扎实、学科素质高的青年英语教师队伍，以饱满的热情、昂扬的斗志迎接即将到来的区英语教师基本功比赛，3月14日下午，铜山区张集实验小学在接待室开展了入围区级比赛的青年英语教师基本功培训，活动由魏凯主任主持。
活动一：《新课标》学习
魏凯主任带领老师们认真学习研读了《义务教育英语课程标准》2022版，结合王蔷、王守仁、梅德明等专家的解读，参训老师对分级标准的变化、词汇量的要求、落实核心素养的途径有了更深入的理解。对真实性任务、英语学习活动观、教学评一体化等新理念有了更清晰的认识，有效提升了教师的理论水平。
活动二：模拟课堂
任彩云老师带来六年级下册Unit8 Story time 的绘本融合课。首先，任老师由视频导入，带着问题观看视频Do you know these big men or women?Who are they?预设追问：What do you know about him/her?唤起学生已有知识经验，同时为引入课文：Who are they?They are our old friends,Miss Li and her students.做准备，过渡自然。任老师通过让学生观看视频，小组合作的形式完成新授内容。值得一提的是，新授中任老师注意联系学生的旧知，架构了新旧知识的桥梁。绘本融合部分采取了观看视频回答问题和自读回答问题的形式。整体设计完整，层层深入。
贺娟老师本次试讲内容是关于Unit 1 Cinderella和绘本The story of Yeh-Shen的课内外融合。在导入环节，先通过图片帮助学生回忆Cinderella，并利用before the party 、at the party 、after the party三个帮时间段帮助学生复述课文，回顾旧知。接着，出示绘本The story of Yeh-Shen的故事封面，先让学生观察图片，根据图片发现故事的名字、作者、插画师等基本信息，然后布置pre- reading的任务，让学生读完一遍故事之后，引导同样将故事分成三个时间段：before the festival ，at the festival ，after the festival。在while- reading环节，通过精读、寻读、小组合作等各种活动，借助思维导图，帮助学生梳理故事内容，并引导学生分析到两个故事的相似之处。在post- reading环节，通过提问What will you do if you face the same situation？引导学生创编故事的结局，培养学生的发散性思维。
张婕老师的模课内容是综合板块四年级下册unit8 fun time &cartoon time 。本节课的重点是学习制作纸电话以及用英语进行电话沟通。教师首先从story time的复习导入复习常用打电话用语。继而引出fun time部分,引导学生对小男孩Tom的身体状况进行关注与猜测。他的朋友Peter通过电话的形式来表达关心问候，再次巩固打电话用语。教师设计小组合作，通过语言讲解和视频播放相结合的方式，指导学生制作指电话，设置合作任务，用纸电话作为道具和同桌进行一场身临其境的对话。卡通板块教师通过播放视频整体感知，自选标题概括主题，任务驱动引导学生自读深挖文本细节。拓展环节让学生通过模拟通话来发挥学生的想象力。本节课教师注意主题情景的创设，通过学生自评、生生互评和教师评价等方式，及时了解学生对教学目标的掌握情况，用评价促发展。通过多种合作探究活动，发挥学生的主体地位，培养学生的团队意识与协作能力。
刘婷老师带来了五年级下册Unit1Cinderella Story time板块的模课，通过读前、读中、读后的活动设计，借助思维导图的串联，呈现了已经逻辑紧密、层次分明的高效课堂。Pre-reading环节，教师利用free talk和chant 导入，引出because、why等重点词汇，通过问题分析 fairy tales 的含义，从而进入主题。While-reading环节中，教师通过动画，呈现故事等主要人物，利用图片引导学生预测故事，有效激发学生的探究意愿。通过探究性任务，引导学生理清文本脉络，理解文本内涵。Post-reading环节，教师提出问题，引导学生可以结合Cinderella 离开王子时的心情、Cinderella 没有遵守和女巫的承诺按时回家可能会产生的后果等话题进行讨论，创编故事结局。教师通过创设提问情境、开展小组讨论等方式，促进了学生文化意识的提升，实现核心素养的发展。
活动三：评课指导
模课结束后，魏凯、赵影和郭旭三位老师对老师们的模拟课堂进行了耐心细致的点评。
好的导入是成功的一半，赵影老师指出良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象；富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情趣，并能激发学生学习情感、兴趣和求知欲望。因此导入上要避免程序化，形式化，刻意化，尽可能的以歌曲、游戏、视频等方式，更好的去感染和带动学生。
郭旭老师观摩后说到，一堂课是由若干教学环节组合而成的，想将一堂课组织成一个有机的整体，从上一环节合理、有效地进入下一环节，让环节之间紧凑自然，学生轻松自如地从前一个知识点进入到下个知识点的学习，需要我们教师将课堂的每个部分进行巧妙的安排，组合与过渡。主线贯穿，层层递进，过渡自然才能让学生在不知不觉中“入境”或“转身”，获得语言学习的“渐入”感。
魏凯主任总结到，教学设计时要依据不同课型的特点，以核心素养培养为导向，充分发掘主题意义，创设主题情境，以逻辑紧密的问题链推进教学活动。活动设计要以教学目标为根本，以英语学习活动观为指导，通过学习理解、应用实践和迁移创新类等活动，提高学习解决问题的能力，提升学生的思维能力。青年老师在教学设计理念、对课型的把握、主题情境的创设、活动的设计以及环节的过渡等方面还有需要学习进步的空间，要不断加强理论学习，观摩名师课堂，多反思多实践，让自己尽快成长。
近两个小时的培训，老师们对语篇板块、综合板块以及绘本融合等课型进行了深入探索与交流，帮助青年教师理清了自己的薄弱之处，提升了青年教师的理论水平和实操能力，相信老师们在即将到来的区级比赛中，定能取得佳绩、收获成功。
