为加强英语教师对义务教育英语课程标准（2022年版）的深入学习与实践，提高英语教师单元整体教学设计的能力，矿山路小学英语组于2023年3月20日开展了“英语单元整体教学设计与实践”专题研讨活动。泉山区小学英语教研员汪倩倩老师莅临矿山路小学听课指导，矿山路小学全体英语教师共同参与本次研讨学习。
集体备课
本次专题研讨活动以学校王问老师执教的译林版五下Unit4Seeing the doctor（Story time）为课例展开。活动前期，矿山路小学英语组全体教师进行了集体备课研讨。通过集体研讨，明确了本单元内容围绕Seeing the doctor这一主题展开，话题和功能聚焦“illnesses”、“suggestions”。到医院看病，学生需要掌握的技能是能与医生面对面进行交流，描述自己的病情，并能够听懂医生的诊断和建议。在译林版四下第七单元及第八单元，同学们已经学习了描述感受和疾病的词汇句型。本单元可以基于此进行教学设计。
反复磨课
王问老师认真听取教学建议并进行了多次磨课。英语组全体教师共同观摩研讨，提出课堂中存在的问题并给予解决的具体方法建议，王问老师也在此过程中得到了历练。
课例研讨
在研讨活动中，王问老师呈现了译林版五下Unit4Seeing the doctor（Story time）一课。王老师精心设计学习单、板书，为学生的小组合作、语言输出提供支架。教师注重“教-学-评”一体化设计，通过should/shouldn’t练习，实时检测学生对本课新知的掌握。
专业指导
汪老师首先肯定了本节课学习单的使用及随堂检测的设计。学习单能够有效辅助学生学习，通过任务驱动学生内化吸收新知。课堂检测有利于教师诊断学情，并基于学情调控课堂节奏。随后，汪老师对本节课存在的问题进行了细致的梳理，并提供了可行的策略建议。针对王问老师及其他听课教师提出的困惑，汪主任一一给予解答，为英语组教师提供了建设性指导。
1.预测环节要给予充足的线索，呈现可供学生表达的语言支架。教师要明确各个环节的目标，区分Watch and guess与Read and answer。通过呈现Maybe he/she has... I think, he/she...帮助学生输出自己的猜测。
2.教师的指令语要精炼明确，避免重复。可以通过放缓语速，与学生进行眼神交流的方式帮助学生理解指令意义。
3.注意新词的教读与书写示范。教师要提升自身英语专业素养，注重单词发音的准确性，通过板书新词、书写带读、标红元音等手段，为学生做好示范。
4.借助倒推的方式引导学生逐步生成病历单。可以通过阅读文本，结合真实生活中的病历单，引导学生逐步梳理Name,Age,Gender,Diagnose,Advice等病历单上包含的元素，帮助学生站在具体事例之上理解病历单的构成。
5.基于文本关联生活。本节课Post-reading环节与文本内容有所割裂。应在文本学习的过程中关联生活，促进语言学习与主题意义并行。如在处理Su Hai相关信息时，可引导学生思考Why does she have a fever? How to prevent the cold? 处理文本的同时关联生活，渗透主题意义。
最后，汪老师鼓励英语教师大胆实践，将教研所得的对策加以应用，促进理论与实践融合共进。同时，英语教师要注重反思与总结，认真研读课程标准，阅读专业书籍，不断提升自己的专业素养。
在本次单元整体教学设计与实践专题研讨活动中，每一位英语老师都沉浸其中。汪老师的引领指导为矿山路小学英语组单元整体教学设计与实践提供了可行的策略，让每位教师受益匪浅。接下来，矿山路小学英语组将致力于整合单元教学内容、提炼单元主题意义、挖掘单元育人价值、设定单元整体教学目标，使学生在全身心参与和体验丰富而有意义的学习活动中，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，推动核心素养在课堂落地。
