继骨干教师前往江苏师范大学附属实验小学部北校区参加“贾汪区小学英语单元整体设计研讨活动”后，汴塘镇中心小学于3月30日中午召开英语学科单元整体设计研讨活动，一起探讨如何更好地开展小学英语单元整体教学。
首先，刘晓老师就此次在贾汪区观摩学习到的内容进行了分享汇报。此次研讨的单元主题为“学会就医，健康第一”，首先殷琰老师通过story time内容带着学生们学会正确描述病情、获取医生建议，紧接着张亚冉老师在课堂上设置了逼真的就医场景使学生们了解就医流程及就医后如何做，李茹老师则借助生动有趣的cartoon time让学生意识到如何成为好医生为病人排忧解难，最后赵倩老师借助绘本Seaside Shock与学生探讨遇到突发事件如何解决、如何关心生病的家人及朋友。通过刘晓老师的汇报，老师们了解到这四课堂真是精彩纷呈，让大家受益匪浅，对小学英语单元整体教学有了更深的认知。
接着大家就“英语单元整体设计”进行了交流研讨，大家一致认为单元整体教学就是在教材单元主题的引导下，通过整合教材板块、活动内容、练习内容和丰富的课外课程资源进行的单元整体考虑的教学设计和实施。其目的是尤为关键，在于优化教学设计、实施结构化教学、提高学与教的质效。从学生学习语言整体性、应用性的角度出发，摒弃了以往片面注重词句的教学，将英语教学更加推向应用性与生活化,注重语言学习的情感体验与整体认知。所以在英语教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学，但这并不意味着放弃单课的独立，而是在基于单元整体的基础上来设计单课的目标、内容、方法与过程。
再具体来说英语教师要做到以下三点：一是要做到专研教材，挖掘出单元主题与单课话题之间的深层次关系。教材是教学设计的重要内容与标准，在单元整体设计时，要做到主题与话题之间的浑然一体，必然对教材进行充分的研读，不仅要按照教材表面设定的主从关系，更要挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系,从而为更好地设计主题与话题提供更多的素材。我们要认识到教学的内容要基于教材的文本,但并不局限于教材呈现的文本,更多的内容是隐藏在教材文本之下，具有内在的隐性联系。我们需要深层次地研读教材,充分挖掘教材文本相关的教学内容并选择出主要相连的材料。在此基础上，我们才能更好地梳理单元主题与单课话题间的联系，做到深层次的关系。
二是要做到文本再构，梳理单元主题与单课话题联系。我们要明确设计思路和单元主题的教学内容,基于课程标准的要求，通过文本再构设计适合学生学习的单元教学内容。因为教学内容在教材中呈现的内容比较散,而教师挖掘出来的内容显得更为零乱，如果直接让学生去学习是达不到我们预期的学习效果的。因此教师要通过文本再构，在单元整体与单课教学的体系内合理安排好学习所需要的内容,将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重整排列。
三是要构建学习英语的语境,把学生引领到一种英语学习的语境中。在进行构建学习英语语境的设计时，可以借鉴组织结构学的相关知识。在设计时，用话题人物或是故事串联成并列式的设计；用主题—话题的结构串联成总分式的设计；用认识过程或是事物发展过程的先后顺序串联成递进式的设计等。这些方式都能够有效地将教材内容中散落的内容以主题为线串联成美丽的学习链，丰富课堂学习的内涵与深度，把学生引领到一种英语学习的语境中,更好更快地使学生融入到课堂教学中。
