“春读书，兴味长，磨其砚，笔花香。读书求学不宜懒，天地日月比人忙。燕语莺歌希领悟，桃红李白写文章。寸阳分阴须爱惜，休负春色与时光。”伴着《四季读书歌》跳跃的诗行，三堡实验小学驿道致远读书团队于2023年3月30日迎来了本学期第三次读书分享活动。本次活动分享的是《大概念教学素养导向的单元整体设计》第三章“大概念教学的目标设计”由陈春敬老师带领其第三组团队成员进行分享。
首先由何红主任进行分享，她指出在单元设计的三个部分中最重要的就是目标设计。素养目标是撬动课堂转型的一个支点，锚定了目标，就好像是射箭有了靶心，接下来的评价设计和过程设计才会沿着既定的方向，有的放矢。并将认知目标的转型梳理成了三个阶段，即”一维到二维“、“平面二维转向立体三维”、“框架转变为模型”。最后结合美术学科做出自己的理解：“一切的教学都服务于素养的发展，我们教授美术知识、技能，最终目标就是发展学生的美术素养。”
随后，李航老师对“从框架到模型”做出了进一步的阐述，首先带我们了解了什么是“框架形态的教育目标”和“模型形态的教育目标”并指出了他们的区别：模型可以用于预测，而框架只能用于解释。随后以音乐举例，音乐学科以唱为基础，但不能只局限于学会唱，她在课中加入了奥尔夫音乐教学法，主张从经验中学习音乐，将音乐与游戏相互融合，孩子可以快乐探索、自由地沉浸在音乐的世界。
郑雪娇老师就”大概念：目标的内核“给我们梳理了素养与大概念、三维目标之间的关系。并通过自己日常的课例给我们形象地展现了固态的“知识与技能”、液态的“过程与方法”和气态的“情感、态度与价值观”。
梅建莉老师与我们分享了绘制单元概念地图的方法：1.确定概念焦点2.发现上位概念3.激活概念和案例促进理解4.制作概念地图5.修正概念地图。并一一迁移到教学当中做出理解，如”马步的概念焦点就是武术的步形“、”山羊分腿腾跃的上位概念是跳跃“……
潘思如老师就”找到提取路径“做出了概述，总结出八条提取路径，前四条自上而下：从课程标准中提取、从教材分析中提取、从专家思维中提取、通过概念派生提取。这种方式提取的大概念在很大程度是“现成”的，难点在于教师能否准确理解大概念，并根据教学和学生的实际情况进行细化。后四条自下而上：从生活价值的角度提取、从知能目标向上提炼、从学习难点中提取、从评价标准中提取。这些路径不是单独运用的，应当结合实际综合考虑。
接着刘玲校长对”撰写单元目标“提出了自己的见解，首先阐述了大概念教学目标的四个部分，再指出写作顺序：先写单元大概念，再匹配相关的具体单元目标和其他具体单元目标，最后再来写素养目标。并针对四个教学目标，对其写法做出了进一步的论述。
最后一位分享的是陈春敬老师，她结合每位老师分享的内容做出了归纳总结，并从其中几个小点，根据自己的理解和思考给大家做出分享：体育运动一样有大概念，如篮球、足球等受“创造防守的空间以创造进攻的机会”这条大概念的影响，篮球足球所学的技术战术都是在为投篮、射门铺路，为比赛和运用打基础。她尝试着对前滚翻做了一个大概念，就是“用不同的身体姿态创生出相应运动方式和行为”，在这一概念中，同样适用的还有后滚翻、侧手翻、直体滚翻等等。如“直体滚动是通过身体舒展，向侧滚动的”。最后陈老师认为要继续深读第三章节，学透目标设计的方法和步骤，厘清大概念与素养目标的内涵。
最后秦校长对此次活动进行了总结：先是对第三组成员的分享给予充分的肯定，再对驿道致远读书团队所有成员做出展望，读书促进教师专业成长，提升教师自身修养，希望大家提升内驱力，让读书成为每天生活不可或缺的部分，成为乐读善读爱读书的成长型教师。
图文：闫强伟
编辑：陈春敬
审核：秦银桂
