为进一步提升教师专业教学素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功以及促进教师间的相互学习和交流，本周继续开展校级公开课活动。每位教师围绕“立足课堂，增效减负”的理念，积极准备，踊跃参与。
低年级语文组郭珂迪老师执教《注意说话的语气》的这节课紧紧围绕口语交际的核心要素：“1.说话的语气不要太生硬；2.避免使用命令的语气”。郭老师的课堂让学生从文本中体会，自己应该如何去把话说好。在教学时，郭老师注重学生学习兴趣的培养和语言情景的创设，设置不同的情景，让学生积极参与，亲身体验。首先，进入课题时，创设情境，由学生感兴趣的话题导入；在交流过程中，创设情景，让学生到讲台上亲自去表演，通过情景表演，学生之间增加了默契感。这些交流的话题学生不一定能够说的清楚、具体，但是让学生通过实际的场景表演交流，学生的表演欲望被激发，并且也是为了在实际的生活中运用这些书本上学到的知识。郭老师的口语交际课堂，重在互相交流，有学生和学生之间、老师和学生之间不同情景的互动交流等不同层面的互动，多方面、多角度创设交流语境让学生展开交流。让学生大胆说话，做到全员参与到交流活动中，从而提高口语交际的质量。低年级的孩子，鼓励的语言更能激发他们的欲望，在课堂中，对于学生的表达，郭老师从不否定他们，只会引导他们说得更好。对于学生的交流，给予及时的鼓励，而且多元化的评价，学生会更加爱交流。慢慢地爱上老师的课堂，这样的课堂慢慢才会逐步走向高效。
刘芳老师上课的内容是译林英语五年级下册Unit4单元，本单元话题是看病，教学重点是表示建议的情态动词should和否定式shouldn’t的用法以及有关询问和描述病情的句型What’swrong with you?和I have a headache/…。
在教学过程中，刘老师注重学生学习过程中的学得和习得,以培养学生积累语言知识，提升复述基本技能和实现语用功能为教学目标定位出发，引导学生掌握学会了一些疾病的词汇和问句“what's wrong with..?"，同时也学习了“should"与"shouldn't"的用法。学生在本课时的学习中，以语篇的整体理解带动词、句等语言结构的学习，学生在问题的引导下，逐步获取信息，提炼关键词，辅助文本为最后的语言输出提供语言框架和内容的支持。在教学中刘老师注重培养学生合作学习的习惯和能力，让学生在小组中通过讨论完成海报(即一份健康忠告)的制作，让学习能力强的学生带动学习能力弱的同学完成讨论，并由小组长组织分工，有的是负责书写的，有的是在汇报时拿海报的，让学生在合作中取长补短，获取经验。
马潇老师执教了三年级下册第七单元《On the farm》Story time板块，在一首耳熟能详的英文歌曲Old MacDonald had a farm中，引出了本课的主题，将学生带入农场参观的情境之中。教师运用层层递进、环环相扣的问题链和任务，帮助学生理解文本内涵，挖掘深层含义，通过模仿、表演、视听结合、小组合作的学习方式 ，让学生在文本推进过程之中自然而然地习得目标语言和词汇，感受农场的氛围，理解主人公的性格和特点。精心设计的板书、可爱的动物卡片、生动的肢体动作、优美的歌曲使课堂变得真实、有趣，学生自然而然地融入到故事之中。读后环节，教师运用农场志愿者、Mike的日记等任务，帮助学生在真实的语境中进行语言输出。整堂课结构完整，条理清晰，教师教态自然亲切，学生配合良好，教学目标达成度高。
张蕾老师执教了《刷子李》一课，在课堂上，张老师十分重视塑造学生自主阅读的能力，先让学生在理解的基础上掌握字词，再放开手让学生自读课文，抛给学生一个主问题:刷子李的绝技主要表现在哪里？顺势推动学生在课文中找到重中之重的自然段。在讨论交流中，引导学生逐字逐句开展了解、感受。在提到第五自然段“但见老师傅的胳膊悠然摆来,悠然摆去;如伙伴着鼓点节奏;和着弦音,每一摆刷,那细细长长带浆的刷子便在墙壁上啪地脆响一响,极是好听。”这一句话时，老师又通过带领学生做动作，让学生深刻理解什么叫“悠然”，从多样的教学形式中贯彻落实教学重难点。
本节课王冰冰教师采用自主学习、合作交流的教学方法。在第一环节中，激发学生的兴趣和探究的欲望。通过学生自主探究、实例验证，得出奇数+奇数=偶数，偶数+偶数=偶数的结论，从而解决了现实生活中的问题。教学中，通过层层递进的方式，把两个数相加的和的奇偶性拓展到多个偶数相加，多个奇数相加的和的奇偶性，发散了学生的思维。而此时，学生在解决问题时，也能够把前面所学知识进行灵活运用，通过语言表述突出思维的合理性和有序性。
整节课，王教师围绕和的奇偶性进行教学，由具体数字到建立数学模型，逐步明确了通过举例验证是探究结论的一种方法，丰富了学生解决问题的策略。
春风能拂起一池潋滟波澜，教硏能激起一腔智慧情怀。多彩的课堂，是一种享受；多声的活动，是一种恬然。每次公开课后随之而来的就是一场深入的教研。“择其善者而从之，其不善者而改之。”通过互动交流，从而使每位教师都能在这次活动中有所思，有所获!"通过评课、议课活动为教师搭建了一个相互学习、共同成长的平台，在研究中提升教师教学水平，在相互学习和借鉴中共同成长。
撰稿：任洁
审核：宋可青
