今天上午第三节课在三(5)班教室聆听了年轻教师孟欣上的《童年的水墨画》，尽管是第三节课，教师依然精神饱满，学生也是朝气蓬勃！
课前，孟老师根据内容出示了两幅色彩鲜明的水墨画，让同学说说看到画的感受，孩子们积极踊跃回答感受，然后孟老师自然引入将要学习的一篇充满童真童趣，色彩鲜明，文字灵动的课文。
课始，孟老师板书课题，一笔一划工工整整给学生带来了很好书写示范作用。特别是板书“墨”字，孟老师把黑下面的四点形象生动的说成像四个小瓜子，给学生留下了深刻的印象。
接着初读课文，孟老师先让学生听录音然后出示自读要求，培养学生的自学能力。稍后开火车进行字词的检查，孩子们积极踊跃表现自己，孩子们读得非常准确响亮。在区别古今诗孟老师做法很值得称赞的，不是直接告诉古今之间的差别，而是让学生通过比较自己发现，并发达出来。
孟老师有重点有方法的通过换偏旁对学生加强“浪”字的识记，给孩子留下了深刻印象。
整体感知课文。指名读课文，并让其他学生带着问题边听边思考：每首诗写谁在什么地方干什么？并在课文中进行圈画。有效问题，不仅每个孩子都有事干，还愿去思考。所以在交流时，孩子们都回答的很准确。发现有学生读音错误的，孟老师及时纠正。
细读品味课文。在整体感知课文后，孟老师重点对第一首“溪上”进行细读品味。先让生轻读并照着屏幕的样子圈画这首诗写了哪些景物(垂柳 山溪 人影 红蜻蜓 草地 鱼儿 钓竿)，然后逐行品读每行诗的意蕴。
拼读第一句“垂柳把溪水当作梳妆的镜子”，这句话用了比喻和拟人两个修辞手法，从语句中让孩子感悟溪水平静、清澈的特点容易，但要领悟拟人手法就有些困难了，孟老师巧妙出示女孩照镜子的图片，孩子们一下明白了把柳树当作了小女孩来写了。第二句又通过出示图片(绿玉带)和比喻句，使学生鲜明感受到了山溪的翠绿。
“人影给溪水染绿了”这句话中动词“染”字生动表现了溪水的绿，在此孟老师让学生想象说话：还有什么被染绿了？孩子们的想象力瞬间被点燃了。“钓竿上立着一只红蜻蜓”，通过画面，一红一绿，先让学生感受到鲜明的色彩美，通过“蜻蜓为什么能立在钓竿上？”一问，孩子们领悟到当时环境的安静。一句过渡“是什么打破了这份安静？”自然引入最后两行的学习，字里行间学生很容易理解鱼上钩，钓上鱼，然后抓住“蹦跳 笑声”让学生想象说话。在这一静一动中孩子们感受到了来自童年的那份欢乐。
孟老师通过巧妙设计，给我们精彩呈现了一节高质量的儿童组诗课！
编辑：中年级语文教研组
通讯：苑茹玉
