为进一步聚焦学科核心素养，全面提高课堂教学质量，不断提升教师自身教育教学水平，星光小学荣盛城分校数学组开展了“聚焦核心素养，打造高效课堂”的素养课堂展示活动。
整个活动为期两个多月，共14位老师参与其中，通过精心的备课，多次试讲，最终展现出一节节精彩的课堂。
杨堃老师执教《确定位置》一课，注重从学生的生活实际出发让学生进行自主探究。通过学生自己找同学的位置制造矛盾，探究确定位置的规则。整节课学生都是学习的主人，老师只是一个知识的引导者，组织者，通过过一环一环的活动任务，学生明白了要确定一个位置需要确定列和行。数学与生活紧密联系，数学来源于生活，又服务于生活，在练习中杨老师设计了一系列与生活实际有密切联系的题目，注重学生回答问题的准确性，引导学生把所学的数学知识和方法，运用到生活实际中，在解决生活问题的同时巩固已学的数学的知识，有助于培养学生的创新潜力。
肖红敏老师在教学《100以内数的比较大小》这节课时，创设情境，让学生体会数学的趣味性和实用性。从学生喜爱的动画入手，让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边，从而感受到学习数学的乐趣和作用。把数学经验生活化，使用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。在学习知识的同时注意思想方法的渗透，使抽像的概念直观化、形象化、简单化，从新课的教学过程和做一做中都反映出转化思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学的熏陶。
张雪老师执教的《24时记时法》，是在时、分、秒的基础上学习的，虽然学生在日常生活中对24时记时法有初步的接触，但缺乏清晰的认识和数学思维过程 ，张老师在教学时采用生活化的导入，激发学生的学习积极性，从两个同学约看电影开始，让学生发现问题，不仅调动了学生学习24时计时法的积极性，而且能够培养学生经数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识。在教学过程中，张老师利用多媒体技术，边演示边讲解，让学生更深的理解了什么是24时让时法。张老师认为只有尊重学生，信任学生，把学习的主动权交给学生，这样的课堂才能焕发生命的活力。
韩冰老师在执教《我们认识的数》这一课时，课前让学生们通过复习《100以内的数》这一单元的学习内容，每位学生都已完成一份手抄报。课上韩老师引导学生，先同桌之间交流分享自己喜欢的数字，分享自己家庭成员的年龄，再全班分享。第二部分的猜一猜，通过让学生真切体验抓一把蚕豆，抓一把花生，抓一把黄豆的对比，明确感受抓的物体大小和抓的数量之间的关系。第三部分的数一数，通过带学生在校园里数一数教室的数量、楼梯的台阶数、教学楼前的树木棵树，让学生更加体验到数学就在我们生活中。通过这节课，渗透给学生用数学的眼光去观察现实世界，用数学的思维思考现实世界和用数学的语言表达现实世界。
王楠老师的《算“24点”》这一课让人耳目一新。首先讲述扑克牌隐藏的秘密，充实了学生的知识的同时激发了学生的求知欲。王老师有很高的驾驭和梳理知识的能力，由易到难，条理清楚。从两个数、三个数最后上升到四个数算24，层层深入，环环相扣。同时本节课有着很强的随机性，随机抽取扑克牌，随机应变，提现教师的教育机制。王老师注重教给学生方法，计算之后总是让学生自主观察和探索得出算的方法与规律。整节课以学生为主体，把学习的权利教给了学生，充分让学生自主探究得到知识。最后一个争夺“算24点小能手”的环节极大的激发了学生的兴趣，把本节课推向了高潮。
张乾老师执教的《整十数加减整十数》，从观察情景图入手，引导孩子们多角度，多方位去思考问题。从十几加减几到整十数加减整十数，引导孩子从旧知识转化为新知识，培养了孩子迁移类推能力。学生通过摆一摆、拨一拨，以及小组之间的讨论，总结出了整十数加、减整十数的口算方法。张老师鼓励孩子们用不同的方法去解决问题，锻炼了孩子们的思维能力。张老师鼓励学生大胆发言，独立思考，引导学生用自己的语言去表达自己的观点和想法，以学生为主体的思想贯彻整节课堂。
刘颖老师执教的《角的度量》一课，从新课标的理念出发，学为中心，设计了拼角、找角、画角、量角多个活动，并利用微课视频介绍1°角的形成过程，让学生在活动中不仅掌握量角器的使用方法，还体会到统一度量单位的必要性，感受到量角是度量单位累加的过程，理解度量的本质，从而培养学生的量感。最后，用课件介绍了角的度量在生活中的应用，沟通数学与生活之间的联系，突出了数学的应用价值。
夏蔷薇老师执教的《因数与倍数的认识》一课，不论是新课的讲授还是知识的实际应用，都是从学生己有的生活经验出发，引导学生感悟到，生活中处处有数学，数学中的倍数、因数就在身边，从生活中学习数学、应用数学问题。在新课的教学中，让学生通过观察，发现现实生活中的数以及有关倍数、因数的特征及应用以后，在学生独立尝试解决问题的基础上进行小组讨论：如何合理分类，2、3、5的倍数的特征，如何找因数，找质数等等，这些都有以小组讨论作为探索新知的起点，在小组合作学习中给学生搭建自主的活动空间和交流的平台。
梁钰珠老师在教学《认识分米和毫米》这节课时以金箍棒的特点串联教学内容，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。运用教材资源，不拘泥教材，注重教材的重组，既有梯度又有个性。在教学时安排了量一量、画一画、找一找、排一排和拼一拼等多个环节，充分照顾了儿童学习数学的特点，让学生在轻松愉快的环境下充分感知所学的内容，再通过动手实践强化认知。最后结合一篇小日记改错来结束，既复习了4个单位，又提醒学生要用准单位，使数学回归生活。
张文老师在执教《认识三角形》这一课时，首先引导学生走进生活中的三角形，唤醒了学生对三角形的已有认识。接着让学生自己画一个想象中的三角形，让三角形表象外化。再通过比一比、说一说画的三角形的共性，逐步建立三角形的概念。在教学三角形的高抽象的概念时，从生活中的“人字梁”导入，调动学生的感官认识，利用找、量、说等活动认识了三角形的高。接着在画高时，张老师大胆放手让学生自己画一画，再采用分层反馈，从相互垂直、起点终点、符号标记等几个角度，让学生理解三角形的高的正确画法，最后通过动画演示让三角形的高回归到它的原型——点到直线的距离，从而真正理解概念的本质内涵，顺利掌握三角形高的画法。
闫译丹执教的《万以内数的大小比较》是学生在已经掌握了“千以内数的大小比较”方法的基础上，完成知识的迁移。因此,在本堂课的教学设计中并不急着把“比较数的大小”的方法教给学生,而是把重点放在了对大小比较的真正理解上,用现实生活中更具趣味的“竞赛”活动为载体教学“比较数的大小"。在本堂课的教学中,教师只是充当课堂教学的组织者和引导者，采用游戏的教学形式,让学生自主学习,有效思考。闫老师把“万以内数的大小比较”这一知识,融合在学生间所进行的的“抽数组数比大小”之中，使学习活动充满了激情与挑战,学生自然能够全身心参与到老师精心预设、组织的“竞赛” 活动中，"万以内数的大小比较”的方法也就水到渠成地“内化"为学生已有的“比较数的大小”认知结构。
马畅临执教的《测定方向》是一节综合实践课，从师生一起入住“未来社区”的情境出发，通过一系列的方位信息绘制小区规划图，整节课结合生活中的实际问题，设疑引思，用学生所熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用方位知识结合生活经验来探索新知识，掌握新本领。在小组自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能。获得数学经验，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。
常妤老师在教学《口算整十数加减整十数》这节课时，首先创设情境，增强学生学习兴趣，用了生动的多媒体和一系列游戏活动并利用教材中提供的资源，以此来吸引学生的注意力，这样丰富多彩的活动既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。在教学时，引导学生独立思考，自主探索，用学过的计算方法算出得数，然后与同桌交流讨论，分享自己的方法，在接下来的回答中明白算理，掌握算法。整节课让学生全身投入到学习中，成为学习的小主人，更好的吸收新知识。
李璟老师执教《角的初步认识》，整节课的教学重视学生的主动参与，合作交流，给学生充分的动手操作，动口表达，动脑思考的机会。以熟悉的实物入手，通过观察、让学生拿手中的三角板摸一摸角的顶点和边，体验角的特征。接着让学生去抽象角的形状，标出角的各部分名称并设置有趣的练习环节去辨识角。最后，让学生动手制作活动角，通过拨动活动角，学生得以充分的感知，增强认识效果，培养学生一定的空间观念。
本次教研活动，各位老师积极参与讲课、听课、评课。围绕本期教研主题，开展课堂教学活动，真正体会到“亲身下河知深浅”的道理，老师们在教研活动过程中互相学习、相互促进，共同提升，取得了良好的教学效果。星光小学荣盛城分校数学组会进一步深化课程研究，搭建学科核心育人价值、学科核心素养与教学实践之间的桥梁，真正实现学科核心素养落地、打造高效优质课堂。
组稿：常妤
图片：肖红敏、马畅临、王楠、张文、夏蔷薇
审稿：胡莉
