如果说孩子是幼苗，环境就是儿童赖以生存和发展的养分，让这一份“养分”从儿童的需要出发，如回归儿童的生活、学习、游戏。
领读人：杨明盼
共读伙伴：全体教师
日期：2023年6月5日
幼儿园班级环境创设，是每个幼儿园老师一项基本的技能，也是老生常谈的一个话题。《儿童视角的幼儿园班级环境创设》这本书，从儿童视角出发，联结生活与学习，帮助解决班级环境创设中的种种问题。案例丰富，指导幼儿教师运用日常和自然物品，引发儿童的好奇心和探究欲，给他们另一个家。
多元交流，集体研读
本期章节：第六章——真实性：将日常物品融入教室环境
交流形式：领读教师提前梳理重点问题，教师面对面集中研讨，所有老师做好发言、提问的准备。
在交流中碰撞思维的火花，在守望中共享教育的魅力。共读小组成员通过阶段性自主阅读后进行了集体式的分享与解读。
领读内容
儿童积极探索环境的方式是，运用感官认识和理解周围的世界。在配备了真实的材料、资源与设施的高质量环境中，儿童在互动性的活动和游戏中的学习效果最佳。幼儿园教室中的真实性，指的是如实呈现现实世界中用于真实目的的材料和资源。真实的日常物品可以为儿童的学习和发展提供必不可少且丰富的感官信息，所以是早期教育环境的有益补充。
一、传统材料与真实材料在感官探索中的比较
在为儿童选择玩具、设备及学习材料时，要考虑它们如何能够给儿童提供的感官输入。
二、七种开放性材料
很多东西都有可能成为教室环境中的有用补充，为儿童的探索和发现提供丰富的机会。循环利用物品的好处不仅在于不用花钱，而且很环保，找起来也不麻烦。并且，这些物件通常都有些来历。了解它们在外形、质地、颜色及形态方面的特征，将帮助你确定如何将它们融入教室环境。
三、寻找真实的日常物品
寻找真实的日常物品要转变自己看待日常物品的心态和观念。
四、精心挑选容器
容器可以被看作激发儿童兴趣与活动的视觉对象，要全面深入地理解这个观点，就要认识到，我们选择容器时往往受到长期形成的习以为常的教室设计观念的影响。
五、利用厨房用具和室内装饰品
教室中材料的质量，明显地反映了我们的理念和儿童观——儿童是有能力的还是没有能力的？将儿童看作有能力的个体，就意味着让他们接触真实的材料，由此向儿童传达的信息是：你十分重要，足以与我们分享最美好的一切。
六、真实的家具
真实的家具，通常指的是为成人设计的，最初用于家居环境中的家具。在教室中放置一些真实的家具，能够营造一种舒适、温馨的氛围，给儿童创造一个家一般的空间。
共研共思，畅所欲言
本次读书分享活动，让大家在思想上产生了共鸣，理念上得到了进一步的提升。大家各抒己见，表达自己对于环境创设的反思与见解。
每个孩子都是独一无二的，
每个儿童也都是有权利、有能力的主体，
尊重儿童并不是轻率说出的四个汉字，
而是一连串实实在在的教育行动。
在日常的环境布置中，
教师尊重了儿童的权利，
赋予了儿童判断的能力，
让儿童学会尊重信任他人。
