捧起《这样教写作不难》这本书，缘起于对习作教学迷茫之时。这本书是施茂枝教授带领团队实施写作改革十年的成果，事例详实的教学模式设计与教学思路分析，似穿透迷雾的光，为一线教师指引习作教学之路。怀着惊喜与期待，我开始了学习、思考之旅！
我的思考：德国著名教育家第斯多惠说：“课堂教学必须紧密结合人的天性和自然发展规律，这一教学原则是一切课堂教学的最高原则。”在低年级进行童话体写话教学符合儿童心理特征，为学生创造了易写、乐写的心理条件。我应当把这一规律用于教学实践，带着学生走进童话世界，展开想象、设计情节、创编故事，让看图写话富有童话味儿，让学习在趣味中发生！
我的思考：观察习作是以眼前的、特定的静物、人物、动物、景物或游戏等为对象，在仔细观察、把握对象主要特征的基础上，以片段或简单篇章，将对象比较具体、真实地表达出来的写作训练形式。在小学中段统编教材的编排中，观察习作占比一半以上，可见在习作起始阶段培养学生观察能力的重要性，这是我在习作教学中需要重点加强的！
我的思考：纪实习作，简言之，就是写真人、真事、真景、真物的记叙文，高年级的认知已经逐渐克服思维的片面性，而能进行全面思考，在这一学段重点进行纪实写作训练，是习作教学的顺应而为。带领学生去发现生活的深刻与内涵，是语文教育的应有之义。
掩卷凝思，我想到倪文锦教授的一句话，他说：“教育的科学性，不光指课程内容要科学，同时也包括按照不同学段、不同年龄学生的可接受程度和心理规律安排课程内容，以及运用科学的教学方式方法等多种因素。”我的教学实践真正做到适合儿童了吗？我想这句话将成为我的每课一问，提醒我始终怀抱生本理念设计教学，遵循语文教学的规律，也适应儿童成长的节律，相信每一次尝试和改变，都是教育路上最美的风景！
