书是灯，读书照亮前行的路；
书是桥，读书接通彼此的岸；
书是帆，读书推动人生的船；
读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。
水韵潺潺，滋润万物，书香悠悠，培育众生。读书能增长智慧，丰富人生，读书能激发思考，指点迷津。房村镇中心小学“悦雅书社”于2023年7月22日下午举行了暑假第一次线上读书分享交流会。本次活动主题是《追求理解的教学设计》的第三章：明确目标。
本次线上读书交流会由郭亚丽老师主持，朱曼老师进行分享。会上，“悦雅书社”的全体成员们围绕读书的精彩内容，结合自身工作实际和生活体验，从不同角度畅谈自己读书的所思所想、所感所悟，她们阐述观点，畅谈体会，真诚交流，敞开心扉，尽情分享读书的收获与快乐。
朱曼老师围绕着《追求理解的教学设计》的第三章展开汇报。本书的第三章着眼于⽬标的内容以及层次，朱曼老师认为在教学前需要设⽴⽬标，并明确基本问题，从⽽让知识间联系、单元所涉⼤概念、核⼼表现型任务清晰起来，让学⽣得以围绕⼤概念展开学习，⽽不是仅仅陷⼊成千上万的零散知识和技能之中。
设计为了学习，学习需要理解，理解是学⽣通过探索、表现和反思来弄清楚所学内容和课程的含义，试图建构知识的结果，是设计的⽬的所在。除开⽬标、基本问题以及预期引⼊的理解，作为单元学习的结果，知识和技能也将作为设计落地的结果⽽出现。
朱曼老师还联系五下第五单元习作单元中的两篇课文进行讲解，这两篇课文从不同角度描写了四个具有鲜明形象的人物，老师想要完成这个单元的绩效目标——会写习作《形形色色的人》，就需要在前面讲课文中这四个人物的过程中讲各个些人要素具体化，完成每一篇课文的使能技能。
接着书社成员的教师们也纷纷结合自己对本章的阅读理解展开讨论。丁磊老师认为“理解”可以用来考察学生是否掌握知识，而目标也可以反向进行考察，同时在目标地制定中，学习迁移也需要重点考虑到。王启娜老师认为逆向设计以目标为导向。学生在生活中为何没有掌握知识？就因为没有掌握长期的、正确的目标。如何制定目标就应该综合考虑，重点考量。
最后，社长郭亚丽老师总结，她说：“《理解“理解”》第三章节对我们是有一定的指导意义的，为了使教学设计更加完善和有效，设计必须条理清晰，关注明确且有价值的“⼤概念”和“核⼼任务”。接下来的时间还需要我们书社的成员们静下心来，放慢节奏，将本书的前三章重点内容多多消化研读，去取得更多的收获。
读书，是教师成长路上最好的修行。“欲求教好书，先做读书人。”读书是教师提高教育素养的主要途径，是教师“最长远的备课”。工作闲暇，希望各位教师们能继续捧起身边的一本书，静静品味，细细揣摩，随笔而记对教书的见解、对育人的感想、对生活的憧憬……让我们一起徜徉在书的海洋中，继续遨游吧！
撰稿：王无忧
审稿：郭亚丽
