有这样一句教育名言“播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格”。这就是说良好的行为习惯是能够通过教育来培养的，行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。个体年龄越小，行为的可塑性就越大，动力定型就越容易。而一日常规的形成过程是培养幼儿良好的行为习惯的有效途径。幼儿园作为幼儿第一个接受集体教育的场所，幼儿教师更应善于组织幼儿学习一日常规，让幼儿健康快乐成长。
为了让教师们更加轻松的工作，解决自己一日常规中遇到的问题，组织教师进行相关问题的教研研讨。
根据这些天的观察，中班组的老师描述了他们在常规活动中产生的问题，首先中一班出现幼儿在午睡起床后，出现闲逛不回座位的现象；其次幼儿在户外活动中幼儿排队时任意停留拉开队伍间距和孩子趴在地上，还有部分区域存在区域规则人数限制的现象。
针对午睡起来后幼儿产生闲逛、不回座位的现象，大班老师给出了解决方法:
1.班级老师做好分工；
2.给幼儿明确的制定下一步计划，让他知道自己起床后要做哪些事情。
其余老师相继补充：
1.树立榜样，引导幼儿学习；
2.午睡醒后轻声与幼儿对话，指引幼儿行动；
3.设置动线让幼儿有序自己拿取午点；
4.在幼儿吃午点的时候，和幼儿谈话了解幼儿习惯。
对于户外孩子排队产生的问题，朱老师给出的解决方式是：
1.延迟幼儿户外游戏时间，让幼儿明白自己做不好时，会影响到自己游戏的时间。
2.反性别排头站队，让幼儿学会反思。
对于区域徐园长给出的建议是：“区域是孩子自主游戏的好地方，教师要改变限制人数的规则，让孩子自己发现不同区域的乐趣。如果个别区域没人，教师要根据班级孩子的特点进行适当的引导。”
小班组出现的情况还包括有吃午饭时孩子坐不住、个别幼儿依恋老师、个别幼儿存在特殊行为的现象。
针对小班组的问题老师们给出的解决方法有：
1.进行家园互动，了解幼儿在家情况，家园合力共同纠正幼儿不良习惯；
2.教师要善于观察，分析幼儿产生这些行为的原因，从根本上解决幼儿的问题；
3.给予特殊行为幼儿更多关注和爱，帮助幼儿健康快乐成长。
通过老师们对于自己班出现问题的提出和其老师对于解决方式的慷慨分享，让我们在此次教研研讨活动中收获满满。希望在今后的日子里，循序渐进的培养幼儿，同时付出爱心，付出耐心，让幼儿茁壮成长。
