教师的专业发展需要好书的引领；教师的精神成长需要阅读的滋养。为了营造良好的阅读氛围，分享阅读收获，提升教育智慧，10月9日下午，星光小学泉星分校组织老师们对暑期共读的《人是如何学习的》的第二章进行分享交流。
本次的分享者是寇寒老师。寇老师带领全体老师先回顾了《认识如何学习的》第一章的重点内容——学习的三条核心原则，然后结合自己教育教学的案例汇报阅读第二章的收获，从四个方面具体地阐释了专家与新手的差异。
首先，专家能够识别模型的内在的结构，把握本质的东西，拥有强大的建构模型的能力。而新手看到的是支离破碎的信息，看不到彼此之间的意义联系。
第二，专家知识（模型）是有条件的、情景化的。专家的模型是活的，是在情境中能灵活提取和运用活的经验，而不是死的文字或公式。专家的知识不是随便可以转移的。
第三，专家运用模型，比新手更为顺畅乃至于达到自动化。专家提取知识、运用知识速度很快，一眼能看到问题，而新手可能半天还搞不明白。专家能够顺畅地甚至自动化地从情境中识别和提取观念，并且能够灵活地将观念运用于现实，以解释和解决问题。
第四，专家拥有强大的元认知能力，应对新情境的方法灵活多样，他们对自己的认知过程高度监控，不会被原有模型所束缚，能够创造性地利用模型，不断调整，甚至创造出新的模型。
最后，寇老师点明了阅读本章的意义——像专家一样学习，成为专业的学习者。
最后，曹校长对此次活动进行了点评，他指出：“教师的专业成长不仅是一个认识上逐层深化的过程，更是一个实践上渐趋完善的过程。希望泉星老师们跳出自己的阅读舒适区，面对经典书籍应将理论与教育教学实际结合，用案例充实理论，使阅读促进自身的专业发展。”
