于永正老师在评价自己的一堂课时说：“如果说获得师生掌声和赞叹之处是亮点的话，那么，归纳一下有以下三个方面：一是我的朗读，二是学生的朗读，三是我对关键词语的理解和处理。由此可见，语文教学的所谓“亮点”首先应该在朗读上。老师读得正确、流利、有感情，并引导学生读得正确、流利、有感情，是一种美妙的境界。”本周长安路小学语文组教研，全体语文老师围绕如何提高学生的朗读水平展开讨论和研究。
教研组老师们认为，要抓课堂朗读。刚开始一定要老师带读，示范后再带着学生读，同时给学生强调：“三不要”。不要扯着嗓子大声喊，用正常的声音就行。不要一个字一个字地拖着读。不要唱着读，要教会他们如何停顿、如何读长句子、哪些字词是要连贯着读、如何读出节奏感、哪里该重读轻读。读书时，可以配合口令指着读。大声读、有感情读、创设情境读、理解了再读且读后有思考。也可以个人读、同桌互读、小组读、男女生读、开火车读、比赛读、情境里读、分角色读、配乐读。
读书要抓预习和复习时的读。一读标自然段，二读勾画生字、新词，三读学生字，四读思考课后习题。同时，教师要常抓学生课外朗读。每周规定早午读内容，每月共读一本推荐书目，定期举办朗读比赛。平时学完一课可以朗读这一课，周末可以读些课外的，假期可以针对性朗读。
本次教研，老师们都意识到朗读对于语文学习的重要性，切实提高了训练学生朗读水平的方法，希望老师们在以后的语文教学中，多训练，多感悟，争取提高学生们的朗读水平。
