10月21——22《首都体育学院学报》编辑部、中国教育学会体育与卫生分会、中国体育科学学会联合主办的新时代学校体育高质量发展：体育与健康课程大单元教学展示与案例研讨活动在徐州泉山新教育学校举行。为了赶赴这场送到家门口的体育文化盛宴，头天就早早做好准备，没想到由于信息不畅导致了没能到现场观看学习，为了不耽误这场盛会，转身回家，打开市区同行发来的学习二维码，一颗悬着的心总算落了地。一天半徜徉在体育文化的海洋中不能自拔，聆听着各位大咖们的关于大单元教学高端设计、沙龙交流、课堂教学，在学习过程中不断反思揣摩建构着憧憬着我们理想的核心素养下的美妙大单元体育课堂。
大会从孩子们和体育教师精彩的汇报演出拉开了此次盛会的序幕。21日由季浏教授和汪晓赞教授分别进行了《体育与健康课程大单元教学设计》和《体育与健康五大教学计划设计与撰写》两大板块的大会主报告。让我们对大单元教学的建构和设计理论有了初步的认识。5位体育专家分别根据建立大思维、大单元、大任务、大问题、大情景、大评价建构和落实策略进行专题的解析，让大家对大单元的脉络有了较为清晰的理解。大单元的续读面对面环节几位学刊主编的就关于新时代核心素养导向的学校体育研究与论文的撰写进行了面对面的指导，解开了体育教师论文难写的心结。22日呈现了3节核心素养下的大单元的体育课堂案例展示，分别是相对封闭式的单杠教学和开放式排球和篮球教学，让老师们对大单元教学中学练赛的课堂框架有了较为清晰的思维对接。接下来大单元案例研讨环节异常精彩，特邀嘉宾抛出的核心问题让大家的脑洞大开，高峰论坛可以说是华山论剑高手云集，剑尖直穿课改核心的主要问题，精彩的高手论坛，将此次研讨活动再次推向高潮。
为了更好更深入的领会大单元教学内涵，我翻阅了我记下的15页的学习笔记，重新翻看几十张手机截图，逐渐对核心素养下的大单元教学有了较为深刻的认识和理解，特别通过直观案例的演示，结合几十年的体育教学回顾梳理对课改的理论方向和趋势有了至上而下的的理解和之下而上的从小课时入手渗透的领悟。五大的核心感悟，以目标引领内容，大单元教学解决了“碎片化教学的”的一些假学术、假理论、假教学。小学专项运动项目学生通过18节连续、集中、系统学练一个运动项目，有助于培养学生的三大核心素养提升，通过基础知识、基本技能、技战术运用、体能、比赛、裁判与规则方法、观赏与评价完整的教学内容加强了课与课之间的关联性和进阶性，“学、练、赛”真正一体化教学全面培养学生的认知才能更加深刻、能力全面提升和多种品质得到锤炼。体能的提升能快速助推学生运动能力、健康行为、体育品质，新课标规定每节课应有10分钟起码学练四种以上体能训练，在保证安全的前提下，科学设置运动负荷和练习密度，通过案例我们可以直观领悟减少不必要的队形组织，采取任务单的形式自主学练，对于重难点也不仅仅局限与单个动作技术，而要体现在教学的方方面面......
我想：无论课改咋改“教会、勤练、常赛”，作为以身体练习为主的体育运动教学和教育，都要遵循孩子的身心发展规律和运动技能的形成规律，对学生有针对性、有效的加以引领，进行科学有效的学练赛。传统的体育教学的好，我们一定要继承和发扬，在大单元教学各种计划的设计和落实上要更加体现学科项目间结构性、系统性、关联性、进阶性。
凡事预则立，不预则废。目标统领内容的教学理念，水平教学计划，具有指导性设计，起到宏观调控的作用，其次进行中层设计：学年教学计划，进一步细化，但要体现进阶性和衔接性，接着是学期计划、大单元计划和课时计划，这些计划的设计和落实，才能让我们每节课的学有目标，练有思想，赛有情景。这就需要身为体育教师的我们认真研读课标，领会大单元教学的内涵，在实践中慢慢领会体育育人的“大”的认识，在细节上“小”的落实。在我们专业道路上真正做到前行有目标，思想有高度，方法有深度，研究有厚度，育人有温度，让孩子们恋恋不舍我们的课堂，在学练中乐此不疲，在比赛中激发潜能，练就孩子狼性，通过我们的教学和教育培养适应新时代背景下强国人才。
柳新小学：李金娥
