小空间，大创意，无声的环境，有声的教育。幼儿园的每一个空间，每一处角落都被赋予了独特的教育价值，追随儿童的视角，老师和孩子们化身童年的“设计师”，创设互动的环境，用最美的姿态守候着诗意般的童年，我们期待着，也努力践行着……
为深入落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，在评比活动开始之前，教研组以为幼儿创设支持性环境为目的，从空间布局、材料提供、环境创设等方面，制定了评比标准，着重强调追随儿童视角，支持幼儿自主探究，增进师幼互动的积极性。2023年10月27日星期五，幼儿园开展了2023年秋季学期环境创设评比活动。
植物角——方寸之间有天地
植物角的创设要充分体现幼儿的主体地位，孩子们在设计、收集、布置、照料的过程中感受着自然生命的神奇，和动植物一起成长的快乐。
丰富的自然角环境可以激发幼儿主动探究的热情，帮助幼儿更好地感受、认识大自然。让孩子在富有生命力的环境中获得认知发展、情感，才是环境创设的初衷。
区域环创——立足儿童，服务儿童
区域活动是推动幼儿园课程实施的抓手，课程又是区域活动不断深化的源泉。教师们充分发挥区域的优势，合理创设区域，投放不同梯度的材料，满足不同能力的孩子们游戏。孩子们在直接感知、实际操作、亲身体验中获得更直接、更有效的经验。
墙面创设——让学习有痕迹
让每一面墙壁会说话，让每一个角落能育人，让幼儿的探究学习有痕迹，让无声的环境变成有声的教育。大、中、小年段分别循着主题活动开展的脉络，将活动照片、幼儿作品等巧妙地布置在主题墙上，让幼儿的学习过程和结果得以生动展现；每一面主题墙，就如同是孩子们成长的轨迹，也是孩子们学习和发展的里程碑。
班级公约、签到墙、喝水墙、天气墙、幸福时光等墙面创设也是别具一格，无声地引导着孩子们的日常活动。
评比活动结束的小结研讨活动中，老师们从儿童的角度出发，就班级环境创设的困惑和共性进行了探讨、交流。环境浸润童心，在倾听互动中，引导幼儿主动学习，丰富地展现了孩子的作品和学习过程，同时也鼓励老师们要继续践行“以儿童为本”的理念，从儿童视角出发，让孩子成为环境的主人。
