书是一抹阳光，能融化心间的冰凉；书是一缕春风，能消除内心的浮躁；书是一支蜡烛，能点亮心中的灯；书是一壶茗茶，让人回味无穷……近段时间，铜山区张集实验小学二楼五年级的老师们共同阅读了刘徽老师的《大概念教学——素养导向的单元整体设计》。11月8日，在办公室进行了读书分享活动，每一位老师都分享了自己的读书心得。
张梦丽老师的分享：
《大概念教学》这本书提出的“大概念教学”理念让我眼前一亮。在传统教育中，常常被细节淹没，教学内容千篇一律，而学生们只能死记硬背，容易让学生产生厌学情绪，也难以培养学生的创新思维。而大概念教学，则从根本上改变了教学方式，以“概念”为中心，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让学生学会从理论联想到实践，学会总结归纳，学会思考，学会创新，为学生的未来发展提供了坚实的基础。大概念教学不仅仅是一种教学理念，更是一种教育思想，它把学生的学习过程作为一种发现的过程，充分调动学生的积极性，激发学生的主动性，让学生在学习过程中能够自主探索解决问题，培养学生的自信心和独立思考能力，以及团队合作精神。
孟霄老师的分享：
《大概念教学》是一本非常有趣的书，书中提出了一种新的教学方式，即“大概念教学”。这种教学方式是以概念为基础，以例子和实际案例为依据，以让学生理解概念、原理和原理之间的关系为目标，以培养学生的综合思维和分析判断能力为目标。书中提出的“大概念教学”模式，是一种以概念为基础的教学模式。通过具体的例子和实际案例，让学生理解概念、原理和原理之间的关系，从而培养学生的综合思维和分析判断能力。它强调教学的实践性，同时也强调学生的参与性，可以让学生以更加有效的方式掌握知识，提高学习效率。
崔春景老师的分享:
读完《大概念教学》，我深刻地感受到了大概念教学的重要性，它不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，而且能够帮助学生更好地理解抽象的概念，培养学生的自主学习能力。从教学实践这一部分来看，大概念教学提倡创造性思考，让学生充分发挥主体性，通过观察、实验、实践以及讨论等多种教学手段，将抽象概念具体化，使学生能够更加深刻地理解课程内容，从而提高学习效率。
王芳老师的分享：
《大概念教学》是一本非常有价值的书，它深入深刻地讨论了大概念教学的概念及其具体实施方法，这种教学方法的应用可以大大提高学生的学习效果。我认为，这本书对教师、学生和教育工作者都有很大的帮助，可以激发他们对学习的兴趣，促进他们的学习进步作者还介绍了大概念教学的具体实施方法，指出教师应通过层层深入的学习活动，引导学生深入思考，激发学生的学习热情，培养学生的解决问题的能力，更好地实现学习的目的。此外，作者还谈到了大概念教学的应用，他指出大概念教学可以有效地提高学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，增强学生对知识的理解和掌握，提高学生的学习能力。
阮小静老师的分享：
《大概念教学》是一本引人入胜的书籍，它深入探讨了一种新的教育方法——“大概念教学”。它强调了一种新的教学模式，可以更好地激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，提高学生的学习兴趣。在书中，作者介绍了大概念教学的概念，重点讨论了它的重要性、优势和应用方法。他指出，这种教学方法可以有效地弥补传统教学方法在教学效率方面的不足，使学生更加自主地参与到学习过程中，更高效地完成学习任务，更好地掌握知识点。
张辰老师的分享：
《大概念教学》一书中提出了一些有效的教学策略，刘徽教授建议教师们应该采用活动教学法，利用多种形式的学习活动，让学生从生动的活动中体验知识，从而加深对知识的理解。同时，在教学过程中，教师也要注意观察学生的学习情况，及时发现学生学习中的问题，并及时给予帮助和指导，以便学生更好地掌握知识。通过阅读，我深刻地认识到，教师在教学中应该重视大概念的重要性，不断提供活动性的教学，引导学生探索，不断积累知识，从而培养学生的思维能力。
李莉老师的分享：
通过阅读，让我对“大概念”这一理念从最初的模糊到理解的逐步深刻，书中所阐述的大概念教学引起了我对于教学变革的深刻思考，也确实打破了我对于传统教学的认知。刘徽教授在书中提到：作为一个曾经做过老师的人，我很理解老师们更关心“如何做”的问题，但恐怕在了解“如何做”的同时需要知道“为什么”，“照葫芦画瓢似的教”不仅很有可能偏离方向，而且不具有生长性。从这本书中，我认识到教师教学生要从教专家结论转向教专家思维。变“宽而浅”的学习，为“少而深”的学习，这就要求教师要具备“专家思维”，同时通过不同的案例和内容帮助学生建构大概念。再者，我们教师在教书过程中不仅要知其然，而且得知其所以然，这也是大概念教学的精髓所在。“大概念教学主张不要教教材，而要用教材”，因为教材是最为重要的教学资源，对此进行重点分析十分有必要。我们英语组每周在集备时都会思考如何从“单元起始处”“单元结尾处”和“教材的单元内容中”提取大概念。“单元起始处”最为常见的就是单元导读，单元导读中有大量的线索。单元整体教学设计的前提是学科素养。学科素养该如何培养？即培养学生正确的价值观、必备的品格以及关键能力。我们要培养的学生是具有独立思考、对事物做出正确的价值判断的能力，具有良好的品德修养和健康向上的人生态度；具有解决问题所需要的观念、知识和方法，并有效运用交际能力和信息技术等工具在新的情境中创造性地解决问题的能力。
通过这次分享会,我们每个人都真实地分享了自己的读书心得和感悟,也发现了自己工作上的一些不足和需要改进的地方,明确了今后的目标和努力的方向。我们约定大家相互监督,相互扶持，共同进步，不断超越自己，最终实现我们的教育梦！
投稿人：李莉
审稿人：魏凯
