2023年11月6日至10日，学校四年级高晨光、李易恒、李茹、柳芙蓉、阎文静5位老师在数学教研组的组织下在学校录播室进行了教学能力考评课《可能性》同课异构活动。这次教学活动，5位执教教师精心准备，课堂教学环节齐全，学生参与积极，教师的主导作用和学生的地位体现得淋漓尽致，教学效果明显，达到了预期教学目的。
本节课的教学关键是如何让学生在具体情境中感受随机现象，理解事件发生的确定性与不确定性；体验事件发生的有限可能性，能列出所有可能的结果，并感受数据的统计规律；以及通过实验感受随机现象结果的可能性大小，并能作出定性描述。
在有数学味道的课堂上，让学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活。学生根据已有的知识和生活经验列举，在描述、思考、讨论和交流的活动过程中进一步丰富学生对确定和不确定事件的认识，引导学生经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用作好心理上的准备。
5天听完5名老师的课堂后，我们都深刻的感受到了同课异构的价值和魅力。为了使同课异构真正发挥它的价值，我们一天一课，上完就研讨本课的得失优缺，分析重难点的达成效果，骨干教师蔡红伟老师全程听课、指导，引导青年教师更好的梳理教学思路。
通过5天的同课异构和研讨，我们得到了一些鲜活的经验和有益的思考。具体概括以下几点：
一、创设情境，激发兴趣。
小学生好动，喜欢做游戏。教师能够让学生带着好奇心在玩乐中认识事物，吸取数学知识和经验，并应用于实际生活。从摸球、抽牌游戏，有力的吸引了学生的眼球和培养了收集信息的能力。
二、自主、合作探究。
在教学中最大限度地启发学生积极参与教学活动的过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现、去探索知识。教师就这样把抽象的数学知识贯穿于故事情节中，使学生随着情节的推进一步步探究知识的生成过程，学得趣味盎然，意犹未尽。《新课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者。这样的课堂是和谐的、具有生命力的课堂。
三、更多思考
关于学生对于“可能”的表达用法，关于教师对于“可能性”的本质理解，关于“可能性”与概率的关系，关于随机现象的感受等等。关于以上问题，之后会开展《可能性》的主题研讨，进行进一步研讨。
这次教学活动让我们知道，在今后设计课程时，一定要做到课前精心准备，不仅备教材，更重要的是要备学生，这样才能做到课中善于调控，才能引导学生更好地学习数学知识。
撰稿：刘 路
摄影：张叶叶
审稿：刘雪莹
