初冬已至，孙青和杨秀卿老师去参加了为期一周的“社会化学习”封闭式培训。在这一周内，两位老师听到、看到、也感受到了一场不同于常规普通教学的课堂教学方式的深刻变革。杨秀卿老师并把自己的所看所感运用到了自己的课堂中，给我们带来了一堂“社会化学习”的公开课。
杨秀卿老师课前先发了学习单，明确自学任务，计时15分钟让学生自学预习。再以小组为单位讨论交流。
课堂上持续15分钟的共学环节，让每一位学生的真实参与，看到学生真实的学习和思考。其实，在我们惯常的教学形式中，小组合作也是提倡了很多年，实施了很多年的教学活动，我们的目的，是为了让学生发挥学习的主观能动性，让每一个学生都能够参与到学习中去。
时间到后开始汇报交流。杨秀卿老师把每个小组的问题收集起来投屏，让全班一起讨论交流。
当组长在前面汇报时，下面也会有其他组的成员在补充或提问，课堂气氛积极活跃。大家各抒己见，共同交流。
通过这节课，老师都对“社会化学习”有所感悟，孙青老师在这节课后也谈了自己对“社会化学习”感悟。
首先，什么是社会化学习？即：学习者在学习共同体内基于特定的学习任务和媒介而展开的共同学习，使学习生态从“听的数学”到“说的数学”。学生不再只是被动倾听教师或优秀学生的观点，而是需要对学习任务展开独立思考，在共同学习体中清晰表达、分享自己的思维，并与他人展开对话。
孙青老师也谈到了小组合作提倡了很多年，但是否真正对孩子有所帮助？对于成绩不太理想，比较自卑的孩子来说，听他们讲，跟着她们做就好了，没有必要再去费那个劲自己思考。久而久之，会说的孩子越来越会说，成绩越来越好，不会说的孩子不愿意说了，成绩也没有明显的进步。
其中有一段关于小组合作学习的视频让老师们印象深刻。
在这个视频中，大家可以清晰地看到，组长在小组中起着至关重要的作用，他不仅要把控着整组学习进度，还不断地通过提问、确认登机桥，帮助组内学困生找到自己思维逻辑的起点，引导同伴自己纠正错误，看起来只是组长关注、帮助了学困生，其实在交流和对话中，双方都在质询和回应的过程中，认识不断深化，思维不断进阶。其他组员没在表达的时候也能够认真倾听和回应。在这样的一个学习共同体中，每一个孩子都能够全程参与，有思维的碰撞，对不同的想法也足够的宽容。他们的小组共学有很系统的培训流程。培训组长怎样统筹组员，关注学困生。培训助教协助组长，及时补充。有五步交流法：读题、解答、追问、补充、总结。还有各种语言模型，开展专项训练。当然，除了这些训练，教师还要做一个详实的，能不断提升学生积极性的激励方案。
最后陈校长也分享了关于德育在数学学科中跨学科学习，从中感受到了数学老师教学时应该关注到学生的德育教育。新课改对小学数学教学提出了新要求，小学数学教学过程中应充分贯彻德育教育，始终坚持立德树人，促使每一位学生都能成为社会需要的有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。
通过此次培训汇报，老师们对于“社会化学习”有了更深的理解和感悟！一场关于“社会化学习”的分享告一段落，一场关于“社会化学习”的思考却还在继续……期待教师们在社会化学习理论指引下，继续探寻“教学”真谛。
