魏书生老师是中国教育界的传奇人物，他以严整、科学、极具前瞻性的教育理念，与学生互动的教育方式，引导学生自主学习的教学方式，民主科学的管理指导思想，引领着新一轮教育改革的方向。我们带着敬佩之情拜读了魏书生老师的《教学工作漫谈》，希望追随经典，沿着名师的足迹前行，促使自己更好地成长。
这本书内容很丰富，有教育管理方面，有教学方面，可操作性强。最吸引老师们的是书中鲜活的案例，以及魏老师的教学理念，他的课堂是我们一直想要的课堂，即使没有老师，孩子们依旧主动，他教的真的是学习方法和育人，不仅仅是知识，更真正激发了孩子们内在的学习动力。分享会上，每位老师针对这本书谈了自己的阅读感受。
程亭亭老师：这本书给我最大的意义是了解怎么教授语文了，很多可以拿来用的方法，例如怎么分析一篇文章，魏老师的书籍给了我很大的启发，让孩子们自己留作业，互相批改作业，作文主题无限贴近孩子们的生活，让每个孩子都有话说，坚持写500字的总结等等，这样孩子们主动，老师也轻松，关键效果很好。我想教学就是一项繁琐，需要不断思考的工作，但也是快乐的源泉。
滕文婷老师：魏书生认为自己并不是“经师"，而是"人师"，他最重视的便是育人。从他的育人观里，我看不出一点通过摆所谓的教师架子。用师道尊严来压倒学生，也没有"我是老师，你必须听我的"的蛮横无理。而是完全以学生为本，他抓德、智、体、美、劳，想着是"为了学生的一切“全面发展;他既抓尖子生又重视后进生的转化，想的是"为了一切的学生"的均衡发展;他在抓学生各科知识的教育并重视培养学生的兴趣，进行远大的理想教育，为学生的发展提供源源不断的动力，想的是学生的可持续发展。可以说，魏书生所做的一切都是为了学生，学生又怎会不乐于受教呢。
舒波老师：通读整本书，不难发现魏先生心理学知识很丰富，并且会不时地在课堂上分享一些心理学知识，并且运用心理学知识帮助学生更有效地学习。比如他运用观察力、记忆力、思维力等知识帮助学生发展多种智力。其实教育心理学，每个教师都学过，有时我也尝试把它运用到教学当中，但远不及魏先生的持之以恒和透彻，所以在今后还是要不断加强学习，熟练了用起来才能得心应手。
沈紫瑶老师：魏书生在谈到自己教学和管理班级的经验时，常常提到一个词:商量。制定教学计划、改革教学方法、布置课外作业，要商量;制定班规，组织班级活动，要商量;甚至在外地借班上观摩课，也要和学生商量，临时用举手表决的方式决定所上的篇目。魏书生的巨大成功，固然有很多原因，如他对教育事业的热爱，锐意改革的精神，高尚的人格修养和渊博的学识，但他极简单朴素却又有丰富内涵的“商量”二字，为我们展现了一个极具现代意识和人文精神的崭新的‘教育观。有利于管理的民主化和科学化，有利于集思广益，形成集体凝聚力和教育合力。
徐沙沙老师：魏书生的教学特色是民主育人!人人有事做，事事有人做，人人有事管，事事有人管。因此他们班上的每一位同学都是民主的对象和主体。他们是一人为全班，全班为一人。魏书生把班级的事务分解到每一个学生身上，使每一位同学都有当家作主的感觉，于是便习惯为班级作出贡献。这种由集权制向分权制发展，把每一位同学都调动起来，每个同学都能各显其能地发挥自己的长处自己的才干，既为集体和他人服务，也享受集体与他人对自己的帮助。
彭影老师：细细品读《魏书生教学工作漫谈》一书，尤其是关于班主任工作这些章节时，我豁然开朗，有一种如释重负的前所未有的轻松感，班级管理贵在反复和坚持，探索魏先生“班级无为而治”的思想精髓，即在班级管理中积极调动学生的主人翁意识，发挥其内在的潜力，为班级建设献计、献策并人人参与管理，班主任的工作重点为培养好、用好班干部，大胆放权，做他们的顾问、导演。遇到他们工作上的失误，多分析、指导，充分信任、理解、支持，让班委各显神通，出谋划策。对照《魏书生教学工作漫谈》中的理论和举例，再次反思自己的班级管理，我觉得在班级工作中，尽量给学生一些权利，让他们去选择；给学生一些机会，他们自己去体验；给学生一点困难让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一种条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。
徐雨琛老师：《教学工作漫谈》是一本充满实践智慧和情感温度的教育著作，我被魏书生老师对教育的执着追求和深沉热爱所打动。他坚信每个学生都是一块未经雕琢的玉，都值得精心打磨，这种坚定的信念和无私的付出，让我深感教育工作的重要性和神圣性。他强调“愤悱启发皆有道”，注重因材施教，倡导自主学习，鼓励学生独立思考。他通过画语文知识树、划分文章层次、归纳中心思想、分析写作特点等方式，帮助学生掌握学习的方法和技巧，提高他们的思维能力和自主学习能力。
《教学工作漫谈》是一本值得我们每位教师阅读的书。它不仅让我们领略了魏老师的智慧和经验，更让我们对教育有了更深刻的理解和认识。我们要珍惜这本书带给我们的启示和思考，不断提高自己的专业素养，为教育事业贡献我们的力量。
