为进一步落实“双减”政策，切实减轻学生过重的课业负担，更好地满足学生的课业需求，促进学生健康成长，徐州市鼓楼生态园小学秉持“生态教育”理念，坚持做好科学教育加法，对科学课程进行架构整合，建构以培养学生科学素养为轴心，基础性课程、拓展性课程为两翼的课程群落，合力支撑儿童的科学素养的发展。
立足课堂，提升科学课程的育人功能
课堂是教育“双减”的主阵地，学校关注学生科学素养的发展，充分发挥科学课程的育人功能。一是在科学教师师资培训上做好科学教育加法，各年级均配备专职科学教师。在课时安排采用“5+5”模式，即一位科学教师带5个班的科学课+5个班的综合实践课，保障科学和综合实践活动课的实施。
二是变革科学课堂教学范式，将真实世界与学习需求、求知活力链接起来，使学生经历发现问题、作出假设、实验探究、分析数据、得出结论、评价反思等环节，帮助学生构建科学概念，掌握科学的探究过程与方法，发展科学思维，逐渐形成对科学和技术应有的态度和责任，从而提升青少年科学素质。
三是在综合实践活动课上，我们积极将项目化学习融入课堂教学，开设了一系列有挑战性的科学项目化学习课程。学生以小组为一个工程队，迁移运用已学知识，设计开发创意产品解决生活中的问题。
多元选择，为学生发展构筑多维空间
坚持探索上好国家课程要求的常规科学课的同时，我们也认识到单纯的科学课并不能充分地培养学生的实践能力，针对儿童的学习规律和需要，学校依托课后服务为学生提供多元的拓展性课程，拓展性课程具体包含科创社团课程和科学延展课程两大课程样态。
科创社团课程有鲨客STEAM、机器人基础搭建、创意编程等7个科技特色社团，聘请校外专业编程教师与本校科学教师协同授课，每周二下午的课后服务时间，学生根据个人的兴趣、爱好，自主选择自己喜欢的社团，以走班的形式进行，不同班级的学生在一起，使学生在乐学中增智，在增智中成长。
科学延展课程利用每周五课后服务时间由本校教师带领学生开展科学探究。课堂从封闭的教室搬到校园里不同的主题空间，在“数字气象站”学生们通过传感器监测湿度、温度、降雨等气象要素对植物生长的影响，记录变化；在“儿童农科院”学生亲自种植向日葵，并探究如何消灭蚜虫保卫向日葵；在“少年·未来学院”，分享各自创新大赛的选题和研究成果，在交流中碰撞出智慧。
开放共建，让科学课程走向动态创新
学校贯通周边自然、社会、场馆等学习场域，组织学生从校内走向校外，进行实地参观游览，调查探究。学校与云龙湖管理服务中心签约，共建生态科普教育基地，让学生走出教室“小”课堂，在景区里寻访、观测、探究，促进学习方式变革，实现学校与社会协同育人。其中蝴蝶观测课程就是学校特色课程之一，学生们一起寻找蝴蝶、辨识蝴蝶、研究蝴蝶，监测蝴蝶与环境变化，足迹遍布居民小区、云龙湖、九里山、云龙山、沙虎山等地，用自己的行动为保护生态环境做出贡献。
与此同时，鼓楼生态园小学不断拓展学校外部教育资源。生态园小学的孩子们迎来江苏省科协的“科普大篷车”，畅享各式科学展品带来的“科普大餐”。鼓楼生态园小学邀请科学大家走进学校，近距离与学生们交流。
课程时间空间的打开与贯通，课程资源的拓展与联结，激发了学生强烈的求知欲，使学生的创新意识、创造能力全面增强。学校连续三届入围省赛，在刚刚结束的第34届江苏省青少年科技创新大赛上，我校两名选手分别斩获二等奖、入围奖。徐州市“趣编杯”第二届中小学程序设计大赛中 六(5)班于恩泽荣获C++赛项一等奖，六(2)班刘俊驰荣获 Python 赛项三等奖。
鼓楼生态园小学将进一步加强科学教育的力度，加强科学资源建设，形成科学教育特色，努力培养更多具有良好科技素养的人才，让科技教育之花在校园绽放。
编辑：聂鑫
审核：宋娜
