朱永新先生说：“一个民族的精神境界取决于阅读的水平；一个人精神的发育史就是他的阅读史；一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”“欲求教书好，先做读书人”。阅读是教师成长的必由之路，也是教师“最长远的备课”。中华民族，历史悠久，中国文化博大精深。带着思想阅读，让生命领略精彩，让课堂创生智慧。我们期待，每一位老师在阅读中不断探寻职业幸福的密码。

  2023年12月13日下午，徐州市苏堤路小学青栀学习社群开展了第四期共读活动。此次活动我们继续阅读《让孩子创造着长大》这本书，江苏省特级教师拾景玉老师及青栀学习社群全体成员到场进行学习。

  本次读书交流活动由薛怡君老师主持。

  领读助力  共促成长

  活动伊始，由王莉老师领读第三章“核心素养理念:指向信息时代课程体系的构建”，核心素养是对农业和工业时代基本技能的发展与超越，其核心是创造性思维能力的复杂交往能力，我们现在正处于信息高速发展的时代，就要求我们教师要努力提高孩子的核心素养。本书第三章主要从核心素养产生的时代背景，核心素养的发展历程及对核心素养内涵的再认识，还有核心素养与“双基”的关系，帮助老师正确理解核心素养的概念。指导老师从儿童的立场出发，在儿童已有的认知水平下设计自己的教学，努力创生课程，成为研究型教师。

  卷入共研 思想碰撞

  王莉老师在分享之后，也向大家提出了两个问题：
  （1）你是怎么认识学生原有的知识结构的？
  （2）其原有的知识结构在你的教学设计中是一个什么样的地位和作用？
  老师们积极思考，卷入式研讨，以下是老师们的精彩发言。

  王文汇老师 

  王文汇老师认为，根据学生原有的知识结构进行讲授，是使学生领会理解新教材内容的重要方式。教师在课堂讲授过程中，要根据备课时对学生已有知识结构的了解情况，有的放矢的进行讲述，增强讲授内容的针对性。

  徐媛老师 

  徐媛老师认为，教学设计是以帮助学生学习为目的的一个解决问题的过程。因此，设计要从“师本设计”转为“生本设计”，关注“为什么学”，“学什么”，“怎么学”这三个问题。而这一系列问题都要根植于儿童的原有经验和知识结构。学生的知识是零散的琐碎的，我们要做的是基于他们的经验，采用适当的教学方式和游戏，调动他们的积极性，这样才能更好的实行有效教学。

  赋能成长 蓄势前行

  拾景玉老师对以上发言表示肯定，赞赏两位教师能够结合教学实际深入浅出的回答问题。

  读书不仅是交流书籍，更重要的是交流思想，传递文化。老师们在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧。读书是教师成长路上最好的修行，亲爱的老师们，让我们继续徜徉书海，点亮生活，丰盈自我！