课程改革以来，我们基于“以儿童为中心”的课程理念，不断对一日活动进行优化调整，从环节划分细致到“柔和”环节边界与整合时间板块减少消极等待，从以教师为主导到以幼儿为主体的逐步过渡，从对活动内容预设到对活动内容的创生，从关注“怎么教”到重视“怎么学”……
教师的理念在一次次的研修与实践中不断改造、重塑。然而，对于一日活动的计划与组织，仍是大多数教师的难点、痛点。究其原因，虽然随着课程建设的推进，我们取消了分科教学，践行“一日生皆课程”的理念，传统意义上的集体教学备课、游戏备课被日计划所取代，从数量上看是做了“减法”，但是从内容上与专业要求上恐怕是难度系数的翻倍甚至是N次方吧！
活动计划到底应该怎么做？
我们一起来听听徐州市教育科学研究院李红蕾主任怎么解答呢？
“请告诉我，你未来一个月你每天要穿什么衣服、配什么鞋子、搭什么包包、涂什么色号的口红……”李主任向现场的教师抛出了一个巨巨巨难的问题，让现场的片区教师都很懵、很无措。
虽然没有采访，但是大家不敢置信的眼神、张大的嘴巴，似乎在说：这根本就是一件不可能的事情！！！（内心os：能做到这件事的一定不是人类，是机器、是APP吧！！）
“那就说说你未来一周的内穿外搭、妆容、配饰计划吧？”李主任又把问题“缩水了”一番，可是老师们还是反映，这个也很难呢！
“那明天的穿搭计划可以做出来吗？”李主任又笑着问道。
“这个可以”，老师们齐声答道。
这时，很多老师已经明白，上述三个问题其实就是对月计划、周计划、日计划制定的描述。
为什么月（穿搭）计划制定起来巨巨巨巨难？是因为时间跨度太大，不可控因素、可变因素太多。
为什么周（穿搭）计划也很难？因为同样的事无巨细，就把这一周“定死了”，计划制定过程非常烧脑、计划执行僵硬教条。
为什么日（穿搭）计划可以实现，因为可变因素少、可以基于自己“材料”、喜好灵活制定。
那么计划就不应该做了吗？
当然不，应该怎么做呢？
李主任用本次在江苏省优质课评比荣获一等奖的公园巷王欢老师的月计划、日计划的案例，为大家说明了月计划、日计划的制定方法、时间、内容以及调整方向。
简单说，月计划就是先根据天气季节、喜好等，梳理有哪些物品（资源），将喜欢的、可搭配的、可能会用到的做一个大致的加减法，该收收、该丢丢、该添添、该整整;周计划是对一周穿搭的大致搭配与简单设想;日计划就是前一天对第二天穿搭设计的可视化。（Do you know?）
月计划在活动开始前只是对资源梳理以及可能生成的活动的大致预设，只有在活动结束后，才能完整梳理出当月的活动轨迹、资源利用、材料投放等具体内容。
日计划是活动的重点，需要前一天的活动结束后三位教师基于班级当日活动开展实际、幼儿兴趣、发展需要等共同制定。
虽然比喻生动、案例明晰、讲解到位，但是教师的专业能力不能立即到位呀图片图片，计划制定过程中需要教师能够敏于幼儿需要，捕捉探究兴趣，链接《指南》《纲要》中的目标建议与核心经验，观察评估幼儿的行为并及时支持，利用资源、投放调整材料，有效支架幼儿学习的主动性与经验积累的完整性……
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。不说了图片，走，看书去~~相信以学可增智，当我们拥有了足够丰盈的理论素养，计划制定、跟进调整、观察指导~~都是So easy图片！
