在心里种花，灵魂才不会荒芜；在书中品茶，人生才不会阑珊。烂漫不过世间花，漫煮时光一盏茶，且将新火试新茶，诗书趁年华。古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”
2024年1月12日在领读人陈洁老师的带领下三堡中心幼儿园教师共读《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》第六章：自主游戏的家园共育联盟。
本次共读活动围绕以下几个问题研讨：
1.为推动幼儿园自主游戏深入开展，家庭和幼儿园需要达成哪些共识？
2.构筑家园共育的实践联盟，应从哪些方面着手？
自主游戏开展关键在于幼儿身边的成年人的儿童观、游戏观、教育观的转变，这个转变仅仅发生在教师身上是远远不够的，家长作为幼儿成长过程中最重要的陪伴者，其观念的转变尤为重要。
越来越多的实践证明，建立良好的家园共育关系，引导家长主动担当起维护幼儿游戏权利的责任，将有效地推进幼儿园自主游戏的开展。如何构筑家园共育的实践联盟？教师们进行了深入的思考和交流。
（一）传递自主游戏理念，感受自主游戏魅力。
传统的以沟通家园共育理念为主要内容的家长工作，多采用家长学校的方式，以讲座等单向灌输的模式开展，且较少有自主游戏方面的内容。结合自主游戏的特点，我们更倡导幼儿园教师借助游戏现场，以家长的实际问题和困惑为切入点，引领家长感受自主游戏的魅力，从而认同自主游戏的理念和价值。
1.通过环境解读，传递自主游戏的理念。
环境中蕴含着丰富的游戏理念和发展价值，教师可以邀请家长实地参观幼儿园的游戏环境，思考环境创设的目的和意义，更深层次地理解自主游戏的理念，认同和支持幼儿的自主游戏。
2.通过体验参与，感受自主游戏的魅力。
幼儿园可以通过邀请家长到游戏场地亲身体验各种不同的游戏活动，并在活动后分享和反思自己体验的过程和感受，帮助家长进一步理解幼儿在游戏中的内心感受、实际需求、真切发展，从而更深刻地体验自主游戏白的价值和魅力。
3.通过活动宣传，了解自主游戏的价值。
幼儿园和幼儿所在的班级可以通过网站、微信公众号、班级群等媒介发送一些育儿资讯及活动宣传信息，这是快捷、有效又深受家长喜爱的沟通方式。幼儿园可以借助这一方式，向家长发送自主游戏中幼儿的活动案例，让家长看到自主游戏带给幼儿的发展和变化，同时，它也是一种很好的传递游戏理念的方式。
（二）让自主游戏走进家庭。
1.创设宽松的游戏环境。
幼儿的游戏需要环境的支持，只有提供宽松愉悦的精神环境和丰富的物质环境，幼儿才能无忧无虑地玩，享受快乐的童年生活。
教师应鼓励家长为幼儿创设宽松的精神环境，这不仅要求家长营造和睦、愉悦的家庭氛围，还要求家长对幼儿的游戏给予必要的肯定和支持，并对幼儿的游戏表现出浓厚的兴趣。同时，家长要为幼儿提供适宜的物质环境。
2.专门安排的游戏时间。
教师应引导家长为幼儿设置专门的游戏时间，比如，提前约定好每天饭前或饭后1小时是专门的游戏时间;还可以把双休日设置为家庭游戏日，对一天的时间进行合理规划，比如，爸爸与幼儿单独相处的游戏时间、妈妈与幼儿共处的游戏时间、一家三口一起玩游戏的时间，以及幼儿独自游戏的时间，等等。
3.提供高质量的游戏陪伴。
（1）专心陪伴。
（2）共情陪伴。
（3）玩在一起。
（4）充分交流。
（三）家园对话构筑共育联盟。
1.共享专业经验：思辨、开放的正式对话系统。
家园之间的正式对话系统通常由教师发起并组织，内容是针对游戏过程中某一特定问题或情境，组织具有一定规模的家长进行剖析、辩论、交流，全体或部分家长参与。教师可以通过视频、图片、文字等形式，描述有价值的现象或问题，引发家长展开讨论和分析，帮助家长透过幼儿游戏的过程诠释其发发展的特点，在思辨、开放的过程中共享专业经验。
2.开拓信息途径：和谐、多元的非正式对话形态。
非正式对话，是指根据家长自身的需求或个别幼儿的具体行为而自发形成的教师与家长之间的对话与交流，具有随机性和针对性的特点。非正式对话的媒介系统更加多元，可以通过网络私信、电话通讯的方式，也可以通过家长与教师面对面交流等方式来开展。这种非正式的对话针对性更强，可以具体解决某个幼儿，或某个家长在教养孩子过程中遇到的问题，或者家长与幼儿园之间存在的认识差异。
通过本次共读活动，教师们进一步认识到家庭是幼儿园重要的合作伙伴，唯有家园合力，才能最大化地推动幼儿的发展。因此，幼儿园的管理者和教师应该引导家长树立正确的理念，支持幼儿的游戏,和教师一起成为维护幼儿游戏权利的“同盟军”。让我们继续阅读，细读慢赏，在成长的道路上且读且行。
