阅读是一种“遇见”
翻开书本，开启阅读，
推开一扇通往不同时空的大门，
邂逅一份充满人间温暖的感动。
爱上阅读，享受阅读，
让我们共赴阅读的盛宴，
好书润心灵，一起向未来。
课程，生动的故事；反思，进步的方向。让幼儿成为课程故事的主人，幼儿园里“生长”着许多精彩的课程故事，它是真实的、生动的、有情节的，更是属于孩子们的。只有把儿童装在心中，深入观察幼儿，遵循幼儿身心发展规律，捕捉有价值的教育契机，生成有趣的课程内容，为幼儿的成长提供有效的支持，扎扎实实落实于行动中，才会自然生长出精彩的课程故事！本学期我们将共读《看得见儿童，找得到课程》一书，走进课程故事中的儿童世界。
这本书是“活教育课程故事丛书”的第一册，包含12篇课程故事和12篇专家点评。这些课程故事是南京市鹤琴幼儿园的教师对自己在践行“活教育”理念时所发生的课程的记述。作为课程的组织者和亲历者，老师用平实、真切的文字讲述课程发展的始末，关注儿童在课程中的学习与发展，同时展现自己在课程发展过程中的思考、计划以及反思，将“活教育”的理念生动地传达给了读者。而每篇故事的专家点评，则由南京师范大学学前教育专业的专家撰写，言简意赅地指出了课程故事中所蕴含的学理，以及读者尤其是幼儿园教师可以借鉴的教育行为和方法，相信会对广大实践工作者理解“活教育”、实践“活教育”具有启发意义。
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问题讨论
课程不等于课程故事，课程内容一定是接近孩子最近发展区的，是孩子喜欢的事情，实施下来能带给孩子一些发展的内容。课程就是应该来源于儿童，在实施的过程中，无论是成功还是失败，其中获得的经验就是这个课程带来的价值。课程故事不是课程本身。它是对课程的叙事，更是对已经实施的课程的反思。
课程是教师与幼儿直接的、间接的互动过程，从活动的形式来看，幼儿园课程包含了幼儿在园所内的游戏、学习、生活以及运动，其最核心的本质是幼儿与外部环境的互动。
读书笔记分享
阅读心得
作为一名幼儿教师，在幼儿一日生活中，我们不仅仅是一名引导者，也是一名观察者。通过我们的观察，看见了孩子们的一举一动，但不一定都看见了孩子的“学习”。在倡导幼儿园教师专业发展和成长的背景下，幼儿的区域活动慢慢占据一片天地，观察记录已经成为我们工作中不可缺少的一部分，通过今天阅读分享，我有了些新的感悟：教育实践是一种独特的学习方式，只有每天和孩子相处的老师才能讲出好故事。通过研究课程故事，发现儿童是主角，儿童的成长才应该是故事的主线，教师所做的所有支持都是为了孩子的发展。
一日生活皆课程，我们的教育课程不应该只局限于日常教学的计划和预设里，大自然、大社会都是活教材，我们要及时了解孩子的想法，基于孩子的兴趣支持他们进一步思考、探索、行动，这才是回应孩子需要的课程，才是真正贴近孩子的课程。让幼儿成为课程故事的主人，幼儿园里“生长”着许多精彩的课程故事，它是真实的、生动的、有情节的，更是属于孩子们的。
只有把儿童装在心中，深入观察幼儿，遵循幼儿身心发展规律，捕捉有价值的教育契机，生成有趣的课程内容，为幼儿的成长提供有效的支持，扎扎实实落实于行动中，才会自然生长出精彩的课程故事!
多读书，读好书，每一次的阅读都是学与思的旅程，期待下期再会！
