生命教育。孩子们能够亲身体验到生命的诞生过程，从而加深对生命价值的认识。
  情感与态度培养。在孵化过程中，孩子们可以从中学到生命的脆弱性，并从中产生同情和尊重的情感。
  自然亲近。孵化养殖为孩子们提供了与自然和生命直接接触的机会，有助于增强他们对自然的兴趣和亲近感。
  综合能力提升。真正的生命教育不仅限于孵化养殖，还应包括培养孩子对生命的态度、提高呵护生命的能力以及教会孩子发现生命的潜能。这样的教育有助于孩子们认知、珍惜、尊重和热爱生命。
  首先，尹主任介绍了我园田园特色，第一我们幼儿园课程发展的基本条件地处农村，农业、养殖资源比较丰富。第二既属居民聚集区，又交通便利，风景及周边环境较好。第三相比较张集镇其他园所，家长普遍有接受优质学前教育服务的愿望。
  问题一：上学期我们进行了一学期的孵化、养育课程，在活动中老师们和幼儿都有哪些收获，在课程中我们遇到了哪些困惑，这学期打算如何解决，以案例的形式进行分享。
  大四班周老师讲述了去年孵化出来的小鹅，从选择种蛋到起名字到小鹅出生，孩子们都非常感兴趣，还投票选出了小鹅名字叫“香蕉”，本来是要进行一个完整的孵化养殖课程，但是中间出现在了意外，香蕉被灯灼伤了没有熬过去死掉了，因此生发了一个关于生命的话题，以此来结束了课程。
  主持人：“我们班孵化一只鸭子，出生是很意外的，突然一天孩子就看到了那只鸭子，然后孩子告诉我们它破壳了，我们等了它一中午，在出来的时候，我们征求孩子们的意见，最后我们想了一个办法用投票的方式取名字，最后投票最多的是奥特曼，我们便给它起名叫奥特曼。在整个过程中孩子们亲自参与、体验、感受生命诞生的过程。
  问题二：本学期我们将继续进行孵化、养育的课程，老师们在基于本班幼儿年龄特点和兴趣的基础上，要怎样引导幼儿选择孵化养育的种类。
  赵冬雪老师：“关于养育的种类，我说三点。第一个因为小班的年龄特点，对于动植物的形态变化都非常的好奇。他们喜欢问问题，愿意参与观察和孵化的活动，本学期，我们班孵化的课程是关于小乌龟。然后第二个要根据幼儿的兴趣，他只有感兴趣了才乐意去参与。第三个是生活性，引导幼儿尽量选择生活中常见的，这样能够激发幼儿的饲养或孵化的兴趣，能够有助于调动幼儿已有的经验，去建构新的经验。”
  杨诗涵老师：“中班的孩子对于动物的养殖也有一定的了解。因此我们在进行新课程时，可以通过问卷，讨论的方式了解孩子的兴趣爱好，也可以通过家人配合。首先考虑的就是安全的问题，其次就是实际的操作性和可行性。在最近一段时间孩子们对养育蚕宝宝也非常感兴趣，我们班进行了对蚕宝宝的孵化和养育，包括有些家庭也有过养蚕的相关经验，采用家园配合的方式，更好的进行蚕宝宝的这个课程，孩子们对这个课程也会非常的感兴趣。对谈孵化这个课程也会更加的深刻。”
  问题三：孵化已经进行了一学期，在中大班幼儿已经有了一次孵化经验的基础上，结合指南谈一谈孩子的发展目标是否要进行一些调整怎样调整。
  耿嘉蔚老师：“可以丰富幼儿的感官体验，让幼儿动手摸一摸小动物，观察不同动物的粪便，聆听一下小动物的声音，加强幼儿对于各个感官的一种刺激，从而让幼儿的器官得到充分的刺激和发展，比如：绘本《是谁嗯嗯在我头上》，可以增强幼儿对小动物粪便的各种形状的认识。科学知识和经验这方面，让幼儿丰富他的感受，可以用耳朵听，眼睛看，动手喂养。”
  何方老师：“拓展幼儿的社交合作能力，在小组或者是团队中进行孵化养育小动物，培养幼儿团队合作精神和社交能力，对于生命教育，像大班幼儿，他们在已有经验的基础上，可以进一步加深幼儿对生命起源、成长和变化的理解。培养他们的同理心和尊重生活意识，让他们珍爱生命，保护自己，保护他人。
  主持人：《指南》中指出：“要最大限度地主持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”大自然就是活教材，春夏秋冬四季变换在孩子们的眼中蕴藏无数的秘密。追随孩子的需要、探索课程的有效学习是教师教育理念的新转变。儿童在前，教师助推的学习模式让教师在学习中专业成长，让孩子们在课程中不断发展。
  课程的孵化、养育，以幼儿的兴趣和需要确定主题课程，在活动中幼儿获得发展。它聚焦幼儿本身，源于幼儿的兴趣导向，基于幼儿的当前经验，指向幼儿的能力提升，是《指南》精神的体现。班本课程孵化、养育为也园本课程提供了重要的课程资源，有利于在此基础上构建特色园本课程。