撷一束春光，赴教研之约。为了更好落实“三新四行动”及“新课标主题教学”，提高教研课的质量，2024年4月11日在新区实小录播室开展本学期第二轮数学课堂教研活动。
  王老师执教二下《认识分米》，利用小棒的长度激发学生探知欲，通过找一找、说一说体会1分米=10厘米。多重体验强化学生对1分米长度表象的形成，通过动手创造几分米，丰富对叠加量的感知，进而主动形成对1米=10分米的认识。引导学生完善长度单位知识体系，感悟长度单位就是通过不断细分、累加得到的。让学生自己选用参照物、给定参照物进行计数推断，在估测活动中感受数学的应用价值，发展量感。
  孙老师执教五下《分数的基本性质》，通过“分数墙”、分数条，再抽象到数轴，让学生在折一折、分一分的动手操作中找到大小相等的分数，感受存在等值分数，引发学生的认知冲突。引导学生观察、比较、归纳出分数的基本性质，发展学生的推理意识。最后两个环节从关系到结构，实现知识的迁移和内化，建构知识体系。从现象到本质，感悟规律的内在原理，从知识的本源出发理解数与运算的一致性，促进学生的深度学习，发展思维。
  卞老师执教一下《求两数相差多少的实际问题》，通过抓花片的情境提出问题，引导学生通过一一对应的方法摆一摆直观得到结果，但有局限性，引出列式计算。利用直观图引导学生探究“求两数相差多少”这一问题的本质，并鼓励学生多说多思考，最后归纳总结这类问题的解决方法。不同层次的练习让学生进一步体会同一种数量关系在不同情境中有不同的具体表现形式，加深对求两数相差多少的数量关系的理解与思考。 
  张老师执教二下《认识分米和毫米》，通过对文具盒的估计测量引出长度单位分米，初步感知分米与厘米的关系。多重体验建立1分米的长度观念、认识几分米，发现米与分米的关系。利用直尺测量数学书厚度引发认知冲突，产生认识比厘米更小的长度单位的需要。接着通过找一找、比一比、想一想形成1毫米的清晰表象。练习设计层层深入，帮助学生掌握用毫米作单位测量长度的方法。最后，建立长度单位知识体系，发展量感。
  李老师进行“分数的基本性质”的教材分析，从知识的横向联系方面看，人教版和苏教版对本节课的编排都是通过直观操作理解分数大小相等的算理，经历归纳推理的过程得出结论，进一步通过演绎推理加深学生对分数基本性质的理解。从知识纵向联系上看，教材以螺旋式的编排方式，经历了十进制分数——商不变的规律——分数的再认识——分数基本性质运用和解决实际问题的四个认识阶段。
  滕老师对新课标进行解读。第一，滕老师对数学四大领域的课程内容与要求进行分析；第二，新课标在评价方式上更加注重多元评价和过程性评价，改变之前单一的评价方式；第三，新课标强调强化数学核心素养导向，优化课程内容结构。滕老师提出未来我们要更加注重学生个体差异，同时强化信息技术的应用，推动跨学科的整合，完善科学的评价体系，促进学生全面发展。
  教有所得，研有所获。新区实小全体数学教师将继续以饱满的热情投入到工作中，激励自己在教学、教研之路上砥砺前行，深化新课标理念，落实三新四行动，赋能学生核心素养！