最美人间四月天。正值初春好时节，星光小学语文教研组以一场别开生面的整本书阅读主题教研开启了以儿童阅读课程打造书香校园的探索，也拉开了学校“星光杯”“我的好课”的研讨序幕——
为进一步推进《语文课程标准（2022年版）》的落地实践，增强教师对部编版教材“快乐读书吧”整本书阅读的研究和指导，语文教研组经过前期的精心制定计划、主题学习培训，已逐步引领教师对整本书阅读任务群这一拓展型任务群的特殊价值和重要定位有了深刻的认识，此次教研围绕“两节课例”“一节微讲座”和“一场阅读对话”，聚焦低段整本书阅读的教与学深入展开。
作品简介
《七色花》是苏联作家瓦•卡达耶夫的童话故事集。其中《七色花》这篇童话故事有力地塑造了一个丰满的文学形象：小女孩珍妮得到了一朵神奇的七色花，珍妮用七色花掩盖了自己的错误、达成了自己因愤怒、嫉妒等自己的负面情绪产生的种种愿望，但珍妮并未因此得到真正的快乐。当她的手中只剩下最后一片花瓣时，她用它实现了一个美好的心愿——使一个腿有残疾的孩子恢复了健康，并从中找到了真正的快乐。故事生动传神地反映出珍妮天真可爱、心地善良的美好心灵，贪心会让生活变得混乱，而帮助他人却可以获得真正的快乐。故事篇幅虽长，但意境优美，充满童趣，蕴藏着丰富的人文内涵。
导读课课例展示：送你一朵《七色花》
第一节课由二年级吴梦琪老师执教《七色花》的导读课。吴老师教态自然，语调亲切，与学生互动热烈，从指导学生猜测封面故事、浏览目录等方面对这本图书进行了导读教学，再结合学习单和评价单的填涂，让学生从多方面、多角度理解了故事的主旨。
推进课课例展示：发现故事中的美好
第二节课定位为《七色花》的读中推进课，由孙莹老师执教。上课伊始，孙老师通过引导学生展示前一个阶段的阅读成果——“晒晒我的阅读计划”“读书记录卡”“故事小目录”等帮助学生复习书中的故事，总结已掌握的阅读策略，并将策略进一步运用到和《七色花》有相同主题的新故事中。课上，教师引领学生共读故事，合作梳理故事内容，制作“故事小目录”，并借助“故事小目录”讲故事、演故事，在层次递进的学习任务中，发现故事中的美好情感，理解朋友间善良友爱的品质。
童话故事的阅读，从小学阶段来说，重在激发学生的阅读兴趣，体验阅读的过程，了解一些基本的阅读方法。适度的导读之后，如何在共读中推进学生阅读进程，指导学生开展深度阅读，使其读得更有收获、更有滋味，这节课的实践探索引发了老师们的思考。
一节微讲座：低段整本书阅读教什么？
两节课中间，学校语文学科负责人丁志娟校长针对低段整本书阅读，带领老师们再次研读课标中整本书相关阐述，重点学习了整本书阅读的价值、目标与内容。讲座中再次明确：只有扎实开展基于整本书的阅读，才是师生共同走向深度阅读、高阶阅读的最佳路径，低段的整本书阅读要引导学生逐步从图画书的阅读转向文字的阅读，尤为重要的是要在阅读课程中激发学生阅读兴趣，使其能够独立阅读，享受整本书阅读的快乐。
一场阅读对话：深入阅读+自主实践
两节课后，学校语文学科组骨干教师针对这两节课进行了评课议课活动，苏山小学业务领导和骨干教师参与此次研讨。研讨中，老师们各抒己见，肯定了两位老师课堂的优点和亮点，同时也纷纷提出了自己的建议以及对整本书阅读存在的困惑。对于低段的整本书阅读指导，老师们认为，阅读前要给孩子们搭建平台，充分引领学生自主阅读，阅读时要通过师生共读、亲子共读及时推进，阅读后更要及时反馈，搭建展示阅读成果的平台，鼓励孩子们爱上阅读，在孩子心中播下一颗爱阅读的种子。
本次阅读实践课活动，引发了教师们对整本书阅读教学的深度思考。“一花独放不是春，百花齐放春满园。让“每个孩子都学会阅读，爱上阅读，培养独立的阅读者”是我们始终追求的目标。愿“七色花”的种子在孩子们心中悄然萌发，热烈绽放！
