为研究江苏新高考的特点，探讨高考命题趋势，共商复习备考策略，4月17-18日，2024年徐州市高中历史复习备考培训会在铜山中学举行，来自全市各县（市、区）历史教研员和近180位历史教师参与了此次会议。会议由徐州市高中历史教研员杨竟主持。
  4月17日下午，铜山中学杨元元老师示范了一节精彩的高三二轮历史专题复习课《中国对外交往的历程》，从课题角度出发，知识点时间跨度长，考试覆盖面广，学生对中国外交理解不够深刻，本课从时间角度将其分为“古代中国的对外交往”、“近代中国的外交转型”、以及“现代中国的外交成就”三个微专题进行处理。既对基础知识进行回扣，又通过史料实证探究丝绸之路、朝贡体制、近代外交转型等重点问题，对现代外交的处理上采用小组合作探究的方式，学生讨论热烈效果好。整节课，学生们不仅收获了知识，更感受到现代中国在外交舞台上展现大国风采的荣耀，培养了学生们的家国情怀。
  接着，矿业大学附属中学的崔志凯老师带来的《试题讲评与圈连定位》是一节历史解题方法的课，他用生动的实例展示学生做题：几组学生展示了他们怎样审题、如何圈连关键词，从关键词中如何定位所学的全过程，整节课学生的参与度很高，崔老师根据学生们答题的情况进行面批，及时发现问题解决问题，正如崔老师所说，圈连关键词大家做得很好，定位还需要在以后的练习中加强，这给我们如何指导学生解题提供了优秀的范例。
  最后，江苏省大港中学的李勤老师给我们呈现了《历史微写作的主题与结构——以新文化运动为例》课堂。李勤老师的这节录播课，以大港中学的历史写作教学中心LOGOU的设计理念导入，用《青年杂志》的封面和目录展开课堂。选取示例，给出具体的评分标准，让学生通过评卷，知道写解说词应该注意的事项：开头语怎么写，有什么特征等。除了解说词，李老师还讲述了评析类等几种类型的历史写作，并对一些题目作了建模，为我们备考历史写作题提供范例。整堂课以问题的形式，引导学生不断的思考、讨论，充分体现了学生的主体地位，也让历史写作不再是难题。
  4月18日上午，江苏省侯集中学的张言伟老师带来《探究历史，生产知识——像历史学家一样学习和思考》的讲座。张言伟老师指出：要在复杂新情境中解决历史问题，需要具备“知”、“能”、“养”、“观”四个基本功，基于此，他从三个方面进行分析。
  在高中历史微写作的抽样分析中，张老师通过历史微写作抽样检测试题，“以13—18世纪西方人眼中的中国形象”为例，关联教材知识，分析考生典型失误，给出写作建议，并对开放性试题命制进行了预想，对我们以后的教学具有指导意义。

  在高中历史微写作的写作策略中，张老师给出了三点建议：

  第一，准确的论题是前提，在论题选择上，陈述句最佳，不用并列结构，不脱离材料，论述范围不要过窄；

  第二，充分的论述是关键，需要学生掌握相关的背景、史实，关联材料关键信息，做出合理解释；

  第三，专项训练是抓手，每天练一练，日积月累，熟能生巧。

  张老师结合教学实际，还给出三种实用有效的学习方法：目录学习法、版面学习法、主题学习法，并列举了具体实例，充分利用了教材知识。最后张老师与我们共勉，历史写作要迎难而上，贵在坚持，如此必会越过瓶颈，迎来柳暗花明。张老师的讲座基于对一线教学的深刻反思，很多提法振聋发聩，对历史教学水平的提升、学生的发展非常有利。
  最后，徐州市教育科学研究院杨竟主任就当前历史学科二轮复习情况，为全市高三历史老师做了《二检分析与备考建议》的讲座，杨竟主任首先就全市二检情况做了分析，他提到试卷结构有了调整，知识分布中国古代史偏少，世界史增多，突出选必内容，强调纲要上、下与三册选必修的融合。学生通过考试反映出的问题需要在今后的备考中注意，比如能力方面涉及到信息获取、概念辨析等。为此，针对高考备考，杨主任给予以下几点建议：
  1、突出专题特点
  2、聚焦高频考点
  3、关注历史概念
  4、抓知识结构形成只是体系
  5、抓圈连定位提高理性思维，注意试题关键信息的选择及联系所学需要注意哪些事项
  6、抓历史写作，提高表达能力，注意写作的格式语言
  最后，杨主任提出，聚焦高频考点，结合学术研究，关注国内外新热点，理解历史概念，必将助力2024年高考取得成功。