2024年4月26日午后，在领读人郑娜老师的带领下，团结幼儿园全体教师对《小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》的第七章“消防车”课程进行共读。
  一、项目课程(project approach)教学是最近几年一直倍受幼教学者及幼教工作者关注的教学方法，如何让读写技巧 尚未熟练的幼儿参与项目课程? 项目课程是如何帮助幼儿提升语汇能力及沟通能力，对孩子们而言，如何明确地陈述出要探究的问题？带着这些对项目课程深度学习的心态，我对《小小探索家》“消防车”课程案例进行了研读，这里给大家进行课程读书分享。
  二、首先，简单的说一下，什么是项目活动。
  项目活动以幼儿的自主探究性学习方法为主，让幼儿在发现问题、解决问题的过程中自主建构知识经验，获得各项能力发展。
  项目活动也旨在培养幼儿幼儿深度学习能力，在此过程中，设立问题情境，给予孩子动手操作、亲身体验的机会，同时教师通过支架式引导，而非电梯式直达的指导，让孩子自然的获取对知识深度探索的能力。
  三、开展项目活动，大致分为以下几个环节：
  首先，一定要建立在以幼儿主动需求的学习为主体
  从而按照幼儿的兴趣来选择活动主题。然后，围绕主题不断探索，在探索过程中，再组织幼儿解决面临的各种问题
  最后，在完成的项目中得到能力的提升和学习。
  四、以《小小探索家》中的“消防车”课程为案例，这个项目可以概括为三个阶段：第一阶段：准备开始，第二阶段：探究阶段，第三阶段：项目课程的结束。
  五、问题一：
  在《小小探索家》“消防车”课程的研读中，让我们看到项目课程所具备的活动优势有哪些？：

  大一班的赵老师说：

  1.始终以幼儿兴趣为导向，当幼儿对有兴趣的现象进行探索时，他们观察及解答问题的能力会被强化。
  2 .让孩子们认知发展，在项目活动的运用中自然发生，学以致用以也变得更简单。比起许多以学业导向课程为主，强调死记硬背1-10个数字的方法，在项目课程中幼儿对数学的操作(运作)的确做到了认知参与。
  3.在整个项目活动的过程中，孩子们会争论会探讨，感受“失败”的沮丧和“成功”的喜悦，学会合作与沟通，这些都让孩子们掌握了真正解决问题的方法。
  4 .在整个活动中，幼儿的积极性、责任感及持续探索的能力都在不断提升，这些都将是孩子未来学习能力的根基。
  问题二：
  在项目结束阶段，如何更好的进行项目分享，推进深度学习？

  小一班的赵老师说：书中在通过孩子们和老师共同的探讨出来的方式进行“电影制作”，做一部和消防车相关的电影。于是大家进入了“计划电影制作”、“戏剧角色扮演”、以及“庆祝电影派对”邀请其他班的幼儿来观看庆祝电影的拍摄一系列的结束活动。

  问题三：
  如此好的项目活动，如何落实到园所的运用，我们教师应该在这样的项目活动中注意哪些呢？

  大四班的王老师说：

  在“消防车”课程的研读中，也给了我很多的启示：
  1 我们一定要真正的做到放手游戏，应该给孩子提供最大机会，让幼儿自发学习，选择活动主题及探索内容。
  2要保证幼儿充足的探索时间，要给予幼儿足够的耐心，让幼儿自己查看图片，视频，满足幼儿充分讨论。
  3要学会观察，在活动的过程中捕捉幼儿深度学习的生长点，及时发现、把握，敏感地意识到其价值，加以引导。
  4 要谨慎干预，适时、适度引导，不轻易中断幼儿解决问题的过程，对幼儿进行支架式引导，而不是电梯直达的指导。
  5将这种活动模式，生成我们的教学方式，时刻把握根据幼儿的需求和兴趣生成教学，助推幼儿“从做到思，再到做”。

  六、郑娜老师总结

  以上就是在《小小探索家》“消防车”课程的研读成果，最后引用书中的一段话，作为结束的分享：“我很喜欢和幼儿们一起进行项目课程，因为我觉得看着他们 自己去建构知识的基础是一件很令人兴奋的事 ……我喜欢看着 他们决定什么是他们最感兴趣的，探索这些事物，并询问相关问题。我喜欢看到幼儿对于他们所进行、所学习的事物感到兴奋。”
  相信每一次的项目活动的开展，也是我们教师和孩子共同的成长经验。