“每节课，都和未来有关。”这是在读完吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》一书后，印在我脑海中最深刻的一句话。
寒假期间，第一次捧起这本书时，还仅仅是因为对书名的好奇。但读下去之后，才真正有了“书不释手”的享受，看书进度比我计划中的要快的多。这本书收录了吴非老师对于自己数十年课堂的一些思考，语言是那样质朴、真实，有时直指现实，直戳内心，有时引人反思，甚至使我颠覆观念。总之，读来使我产生了太多的共鸣、触动与思考。
一、教师的价值观必然影响学生
吴非老师讲到:“学生在课堂上能记住的，往往未必是教科书上的知识。他容易记住的，常常是教师的言行特征。”吴老师举了几个曾经所见的言语不妥的教师例子，告知我们教师的庸俗或者不经意的话，会使学生逐渐庸俗入骨。同样，在后面的《教师语言显示职业修养》一章，也举了有一位教师语言中多次提到对“拉板车”这一社会的体力劳动者的鄙视，吴非老师认为，教师职业语言粗俗，体现的是落后的教育观。
吴非老师的这一观点带给我深深的思考，虽然早已明了教师言行“潜移默化”、“润物细无声”的道理，但我却从未细致的想过自己的每一句语言所体现的价值观以及对学生们高贵气质的影响，边读我便边反思起自己从前的言行，是否传达过不妥的观念？是否说过不妥的话语？我想，今后的我定要不断使自己的价值观 、语言趋于高尚，让自己高尚的品格色彩涂在学生的精神底色上。
二、让思考点亮课堂，让学生“满腹狐疑”
“学起于思，思源于疑。”思考是创新的开始，而有疑是思考的源泉。“学生带着问题来上课，下课时，他的问题解决了。人们把这一过程称为‘教学’。同时用考试成绩来证明所受到的教育是成功的；在平时，家长会自信地认为孩子学习没有问题。”对于这样的描述，我们经常听到、见到，甚至习以为常。但吴非老师认为，不是这样的，他认为：如果学生不能在课堂上发现并提出问题，不能发表个人见解，那样的教学又能有怎样的价值？那样的课堂谁会怀念？
教师是“启思导疑”的人，不可仅仅停留在传道、授业、解惑上，因为学生不是任凭人雕琢的玉石或木头，他是有灵性的人。让学生自己发现并提出问题，终日而思，寻寻觅觅，经历冒险式的学习，知识才能长久存在记忆中，即所谓的经验与方法。
吴非老师也是这样做的，他鼓励学生的独立见解，让学生不盲从，敢于表达自己的观点；他教会学生明白：质疑不是乱问，思考要讲方法；他认为带着疑问生活很正常，思考者从无尽的探究与推想中体会到妙不可言的乐趣，会逐渐成为智者。
是的，想到自己的课堂，我被深深的触动。我们的课堂缺少了思考之光，疑问的种子也极其稀少。因为我们喜欢听话的学生，因为我们总怕当堂无法完成教学任务，因为我们总是替代学生提问，因为我们不会“启思导疑”……在我的班级中，总也有那么一部分学生在课堂中扮演着“没有问题”的角色，我试图让他发现更多的问题，但常常很失望。
我想，我自己需要改变，给学生提供思考、表达自己想法的舞台，即使课堂时间紧凑，即使他还不会提问与思考，但那又怎样呢？课堂是他们的，令人空虚的是“没有问题”，不是吗？我还需不断地探索、寻觅，找寻“启思”与“导疑”的好方法，让思考之光照亮每个人的心田！
吴老师说“‘东鲁春风吾与点’，是极高的教育境界”，“有些老师，只需缓缓地在讲台边站定，学生便肃然起敬，那样的老师，思虑深邃，有意志力，像精神标杆。”我希望自己在教育的田野上努力耕耘，能够不断向这样的目标境界趋近。
徐州市鼓楼生态园小学 五（8）班班主任 李娜
