2021年3月1日， 我们迎来了初春的第一场雨，雨中的校园变得格外诗情画意……伴随着串串雨丝奏出的美妙音符下，王主任一行领导莅临我们湖滨中心小学，聆听并指导了学校数学组针对“数学教学中容易忽视的几个问题”展开了一系列的讨论。
会议一开始，一年级的张老师提出了教学的“教育功能”这一观点。张老师说数学教学的目的常常被我们简单地误解为传授数学基础知识和基本技能，跟我们的德育教育、良好品质培养等等等毫无关系，这是对数学教育误解，也是对数学教育的扭曲。我们要根据实际教学内容及时加强思想教育，促进学生个性品质的健康发展，全面完成数学教学的任务。
紧接着，三年级的任老师针对“估算”提出了自己的观点。重视估算是我们现在教学的重点，在三年级的教材中有一部分题目是明确写出了先估算再计算，但也有一些题是没有写估算，这个时候就需要老师引导学生善于利用估算的方法进行检验。比如，我们学到乘数末尾有0的乘法时，如果提前估算就会在很大程度上避免积的末尾少写0的情况。学生体会到了估算的好处，在以后的笔算中明显增强了估算的意识，错误也越来越少。
然后，五年级的老师在估算的基础之上又提出了检验验算的重要性。教师要从培养学生的验算意识入手，多做验算示范，留给学生充足的验算时间，持之以恒地培养验算习惯，运用合适的方法去验算，让学生根据已有的生活经验进行验算，引导学生养成良好的验算习惯，可以有效提高小学生解决问题的能力，提高计算的正确率。
六年级的老师也结合学生的特点贡献了他们的想法。他们认为策略教学应该贯穿在日常教学中。虽然教材中都安排了一些策略教学的小单元，但是学生策略意识的形成仅仅依靠这样的两三课时，显然是不够的，它需要一个循序渐进、日积月累的过程。我们在日常的教学中也应该强化一种策略意识，抓住教学中的细微之处，有意识地引导学生逐步体会这些方法的实用性以及创造出的价值，培养良好的使用策略的能力。
最后，二年级的老师又从现实教育的角度和我们沟通了她的观点。学生现在处于直观思维占主导的时期，因此我们要让学生多感受、多经历生活中的数学知识，而不是仅仅局限于课堂和书本。比如千米和米这一课就可以让学生去操场感受一下，一米和、十米、一千米有多长，从而加深学生的印象。
在教研最后，杨主任又在我们观点的基础上为我们补充了一些，比如瞻前顾后的问题、数形结合的问题以及课堂作业预留时间的问题等。王主任对本次教研给予了高度的肯定和认同，同时王主任还结合当前形势对我校的课堂教学进行了方向性的指导。王主任说：教师不应该仅仅是教书匠更应该是人类灵魂的工程师，要做到教书育人。而且对于学生的现实教育一定要结合学生的年龄特征，让学生易接受易理解。
新的学期，在局领导的提出的关怀和意见下，我们全体数学组将不忘初心，继续前行，定会再求新突破，再创新辉煌！
