又是人间四月天，草长莺飞，万物复苏。2021年4月13日上午，由鼓楼区教师发展中心主办，徐州市大马路小学校承办的“2021年春学期‘语文大单元’主题研修活动(二)暨鼓楼区语文学科育人项目推进专题研讨”在徐州市大马路小学校顺利召开。本次活动旨在进一步落实立德树人根本任务，有效推进素养为本的课堂教学变革，促进教师育人素养的提升。
本次活动由鼓楼区教师发展中心查晓红主任主持。
参加本次活动的线上专家有江苏省教育学会常务副会长陆志平研究员，常州市教师发展学院戴晓娥副院长，上海市嘉定区教研室褚春红主任，常州市天宁区教研室王勤主任。
莅临现场的有深圳市南山区王瑜老师及其名师工作室成员，江苏金陵教育集团董事长魏本忠及其团队，徐州市教育教学研究室小语教研员刘春教授，徐州市大马路小学教育集团任焱校长，鼓楼区小语新教学核心团队及种子教师成长营的老师们。
聚焦课堂：角色代入，链接生活
徐州市大马路小学校陶艳艳老师执教的是统编小学语文三年级下册第六单元《剃头大师》一课。陶老师聚焦“大单元教学设计的单篇教学”，通过“大单元教学设计”中的学习活动“剃头大师炼成记”，引导学生采用“角色代入”的方法，在“请你来劝说”“试着作解释”的口语交际场景中展开学习活动。学生们变身成“小表哥”，在充分的“读、说、演”中，联系生活，品读词句，感受人物形象。小表哥的“活灵活现”深入童心，让学生们感觉他就是生活在自己身边的小伙伴。
案例汇报：聚焦单元，抒写童真
徐州市大马路小学校李惠老师介绍了统编小学语文三年级下册第六单元的整体设计。大马路小学语文团队在研读课程标准的基础上，思考对应的语文核心素养，聚焦儿童的发展，对原有教材进行梳理和整合，确定内容领域和单元主题。基于本单元教材内容和教学重点，将单元主题定为“童年的百花园”。在单元主题情境中，聚焦“嘿，活灵活现的那一个”，将本单元学习内容整合为“三个任务，七个活动”，将识字写字、朗读背诵、理解感悟、练笔习作，统整在任务情境中，指导学生学会运用联系上下文、结合生活经验等多种方法，理解课文中难懂的句子，提升阅读理解能力。在认识了本单元各具特点的童年人物，学习了本单元描写的有序、细致之后，让学生去写一写身边那些有特点的人。读写结合，使学生不仅感受别人的童年生活，写出身边人的特点，还学会珍惜自己正在经历的童年。
徐州市大马路小学校彭苏华老师以《抒写最美的童真——统编小学语文三年级下册第六单元教学实施》为题进行汇报。彭老师首先聚焦本单元任务情境核心词“活灵活现”进行解读，随后结合课堂教学实录、学生的阶段性作品等汇报了不同任务的具体实施过程。学生在大单元教学中所呈现的活泼泼的成长状态，所积累的见证他们成长的学习成果，让与会的老师们看到了大单元教学的魅力。学生经由活泼的方式学习到了血肉丰满的语文，在提升语文素养的同时也获得了精神的生长。
校本推进：依托校本发展，尊重儿童立场
徐州市鼓楼生态园小学宋娜老师以《探索新教学，向思维更深处漫溯》为主题，从“借力项目研究，开启探索之路”“依托校本研修，明晰教学理念”“搭建真实情境，实践提升思维”“学教反思重构，追求进阶成长”四个方面，与大家分享了鼓楼生态园小学推进大单元教学的校本探索与实践。宋校长强调我们要不断地在实践中探索，在探索中进阶，关注儿童、支持儿童，通过思维发展与提升来促进儿童的深度学习，在真实的情境中引导学生去体验、去做事、去表达，学生才会真正学有所获，实现“儿童、语文、生活”的有机融合。
课程叙事：学研结合，自主成长
作为青年语文教师，来自徐州市民主路小学的陈惟萌老师从认识、设计和实践三个维度叙述了自己在大单元教学成长的心路历程。陈老师说，虽然这个过程充满困惑和挣扎，但自己感觉每一步都离语文核心素养更近了，自己对“关键品格和必备品质”的责任更重了。从开始的个人成长到带领整个团队去亲历和重构，陈老师在做中学，在做中教，学科认知得到了极大的提升，教学生态有了更全面的蜕变。她说，大单元教学向我们指明了未来语文课改的方向，那就是用真实的情境引领语文走进生活，用完整的活动启发学生的语文思考，达成“以文化人”的学科育人目标。
区域互动：区区联动，共话小语
常州市天宁区教研室王勤主任和上海市嘉定区教研室褚春红主任在会场与大家进行连线，实现了区域互动。
常州市天宁区教研室王勤主任就大马路小学校陶艳艳老师的课高度评价了三个“真”：一、真情境。在真实的情境中，学生们进行学习活动，老师营造的是富有交际氛围的学习，师生、生生之间多重的多项的对话。二、真活动。在真情境中，学生有了发现的机会，在真实的活动中调动学生的生活经验。三、真童真。以生为本，教师用语贴近儿童，创设联系儿童生活的情境吸引儿童。
上海市嘉定区教研室褚春红主任称赞徐州市鼓楼区的此次活动关注了两个体现：一、设计的体现：四个环节紧紧相扣且各有侧重。二、团队的体现：徐州市鼓楼区整个小语团队合力和学生共同成长；关注单篇与单元的关系；关注学生的真实学习经历。
专家总结：高位引领，金石之言
徐州市教育教学研究室小语教研员刘春教授赞扬鼓楼小语团队大单元教学具备整体性、关联性、延续性、发展性。同时，介绍了自己基于大单元设计的单篇教学的思考：一、基于大单元教学设计的单篇教学，课堂要具备单元体系和文本特性的统一。二、基于大单元教学设计的单篇教学，课堂要具备学习内容与学习行为的一致性，以及内容的连续性与发展性。三、基于大单元教学设计的单篇教学，课堂要具备任务驱动下教学活动的开放性，摒弃零散碎片化学习，主张开放的课堂。
常州市教师发展学院戴晓娥副院长引用“一辈子做老师，一辈子学习做老师。”来阐述同伴学习的力量。她认为：高水平、高质量的活动是促进教师发展的良好途径；当聚焦到大单元教学中的核心问题时，教师的成长是飞速的；只有当教师有了解决问题的意识，深入阅读文本意识、发现问题意识，在专业发展道路上才能更加精进。
专家点评：高山仰止，景行行止
江苏省教育学会常务副会长陆志平研究员提出：怎么让活泼泼的儿童去学习血肉丰满的语文？一、坚持以学习语言运用为基础，语言文字的运用是一项重要的能力。二、贴近儿童的生活创设情境，在真实的生活情境中去展开教学活动，因为面向行动的学习，得到的不仅仅是语文，还有各个方面的素养。三、在提炼单元主题的基础上妥善处理单元整体与单篇文本之间的关系，做到单元统整与单篇特征双向合一。
在专家的高位引领下，鼓楼小语团队将坚持把语文核心素养踏实落地，坚持儿童的语文，坚持全面提升教育教学质量，坚持砥砺前行，为基础教育高质量发展做出更大贡献。
