在带领孩子们共读整本书的过程中，不少教师常常会设计一些阅读单。
有一些教师，不太清楚怎么设计阅读单，所呈现的阅读单，常常全部以问题形式呈现，无趣单调。也有一些教师，懂得阅读单设计的技巧，把阅读单设计得五花八门，琳琅满目。这样的阅读单，好看是好看，但往往会败坏儿童阅读胃口。
那么，优质的阅读单，有哪些特点？阅读单有哪些常见的类型？怎么用好阅读单？本次的银杏讲坛中任存老师对这三个问题提出自己的一些想法和建议。
接着，任老师以《毛毛》为例，总结了整本书阅读单常见类型。
1、“检视式”阅读单，主要检查学生有无读过书，哪些地方读起来有困难，哪些地方印象特别深。
2、“统整式”阅读单，有了思考含量，孩子们通过梳理一本书的内容，将厚书读薄，让思维条理化。
3、“积累式”阅读单，指向于精彩句段的积累。
4、“创意表达”阅读单，指向于语言运用，当然，也是一种阅读分享。
任老师就阅读单使用给出了几条贴心建议：
1. 让学生自主选择，自我挑战。
2. 不同课型，使用不同的阅读单。
3. 学生有不做阅读单的权利。
4.鼓励学生自己设计阅读单。
阅读单，不是目的，它只是读书的支架，是能够引发孩子阅读兴趣，促进其深度思考，建构阅读意义的桥梁。
