教育家第斯多惠指出，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。面对随班就读孩子的认知缺陷，如何让这些孩子能够在课堂有所收获，如何能够在教学中真正让随班就读孩子与普校孩子无痕融合一直以来是班级内有特需儿童一线教师所急切关注的问题。
为了扎实推动融合教育工作，促进联盟学校协调、均衡发展。优化资源配置、分享优质教育资源、缩小校际教育差距、使各校的教学工作在互助合作之中谋求更大的发展空间，达到“全面合作，理念共享，优势互补，共同提高”的目的。4月29日特举办徐州市后姚小学、徐州经济技术开发区实验学校融合教育数学学科校际联盟教研活动。
范春芳老师的课堂是以融合教育为出发点，并且依据三年级孩子的年龄特点，设计了本节课的教学。在范老师的教学设计中，充分体现了融合教育的理念：平等、尊重、和谐、共进。在她的课堂中强调学生的实践与操作，注重学生在体验，操作，探究和解决问题的过程中获得直接经验，以此来提高学生解决生活实际问题的能力。范老师以“认清目标，全力以赴”为主线，课堂教学以学生为主体，充分贴合学生的生活实际。学生在“做中学”，老师在“做中教”，潜移默化的达到，学生能在“做中求进步”。
苏联教育家赞科夫曾说过:“没有爱，就没有教育。”在范老师的课堂上，全体教师们真真切切的感受到了范老师用她的爱心耐心以及专业的态度去帮助每一位学生。范老师在上课的每一个环节中都充分考虑了特殊学生的实际情况，从细微处照顾到了这位特殊孩子。从范老师的身上，我们受益匪浅。
朱老师从孩子们的现有情况为出发点，明确的设立教学目标，精心的设计教学过程。学生在他的引导下，一次次品尝到数学推理的趣味。
范春芳老师详细进行了教材分析和学情分析，尤其是随班就读的个别学生情况分析，在范老师专门设计的多层次教学目标、特意选择的个别化教学方法、小组合作伙伴制、多种融入课堂策略的选择以及丰富的极具鼓励的课堂评价用语中，无不体现在平等、参与、共享的融合教育思想。作为融合教育课堂的成功之作，给予了我们很多启发。
最后，部分老师对今天老师们的课堂进行了评课，老师们对以上两位老师的课堂进行了极大的肯定，指出范老师的课堂设计合理，考虑到学生的差异，根据IEP为每一个学生设计了专属于学生自己的教学目标。指出在范老师的随班就读课堂中，很多老师都是在范老师的说课结束之后才感觉到特殊需要学生的存在，肯定了范老师没有过多给予特殊需要学生的关注，让该学生没有感受到自己的特殊性。
还有的教师评价了这是一堂有温度、有高度的数学课，也提出了融合教育在爱心、耐心的基础上，也要考虑加入技术的支持，从而实现真正优质的融合教育。
有资深老师从教法设计、板书设计、教师语言等多种角度进行教师专门技能的分析，也有新老师从自身执教情况出发，向范老师和朱老师请教如何教好特殊学生，老师们讨论气氛热烈，活动结束时仍意犹未尽。
都说教育是静待花开的过程，特殊教育工作，更是一个播撒爱和善的乐园，是一片带着人性光辉和爱的厚土。作为老师，我们万分愿意，将自己的爱意传达给学生，帮助每一个特殊儿童幸福成长。相信借助老师们的耐心，恒心和爱心。孩子们总有绽放的一天，请静待花开。
