学校文化是学校在长期的办学过程中所形成的价值观念。文化具有凝聚精神、塑造人格、传承文明的取向，是学校总体发展的核心。为了让教师们对学校的办学理念、学校规划、办学特色有更进一步的了解，6月30日下午学校组织全体教师开展了学校文化建设主题培训。本次培训由校长刘金珠主讲。
刘校长从学校历史沿革、学校规模、硬件设备介绍了学校基本情况，并从文化主题、学校精神、办学理念等方面向大家了全面地介绍了学校文化建设的情况。我校以深厚的文化根基、优美的校园环境、先进的实施设备，团结务实、勤奋进取，和谐共融的管理团队和专业教师队伍为基础，传承历史，结合现实，将隐性的文化内涵转化为具体行动，坚持走“文化立校，品牌兴校”的内涵发展道路，努力实现提升学校整体文化层次，为全体师生搭建一个展示自我的舞台。
刘校长谈到“行走的教科书”，是我们教育理念的表征。这里的教科书不是通常意义上单一、静态的纸质教科书，而是丰富多元、动态发展的学习情境和内容。教育不能只关注历史传承，更应该关注当下和未来发展，所以“行走的教科书——场景式项目化学习课程”跳出历史的圈囿，将现代社会学生应有的素质要求纳入其中，结合学校的优势资源和学生发展的现实需求进行课程设计，以主动性、发展性、全面性、终身性学习为特色，以研究性、活动性课程为主要形式，开发项目课程序列，为学生成长发展赋能。
而场景化体验式学习就是指在具体场域情境中，学生自主、能动地在学习中实践、在实践中学习，培养学生将所学知识应用于实际生活中的问题解决的素养和能力；其次，贴近学生认知体验的课程设计将知识学习与学生生活、游戏很好地链接起来，使他们在丰富多彩的活动设计中，感受世界，学习知识，投入到一种愉悦的生命体验中，体验、感悟、积累，转化成自身的素质，培养出积极的人生态度、思维能力与行为习惯。
通过本次培训活动，全体与会教师都受益匪浅，老师们自己对学校文化建设的思考和建议在年级组内进行交流。卢延蔚老师提到学校的志正书院应该由原来的陈列式、展览式建设逐步走向场景式项目学习建设。要充分激活场馆资源，充分发挥书院即资源、书院即教学的功能。尚琪提到组建场景式项目学习课程开发团队，结合学校特色，对标国家课程标准，开发场景式项目化学习课程，最大化场馆的育人价值。
最后刘校结合我校的课程文化建设对教师的假期生活提出了几点建议：一是多读书，尤其是在自己的读书计划中加入教材，通读本学科教材，熟悉教材编写体系。二是进行专业写作，不断地坚持写作会让我们的思考更加深刻。三是修炼自己的课堂技能，教师的跟在课堂，课堂才是绽放精彩的地方。
学校文化是一种组织文化，更多的是一种无形的存在，但它却是凝聚整个学校和在学校中建立凝聚力的“粘合剂”。无论是组织的发展还是个人的发展，有了文化就有了方向，也就有了力量。积极的学校文化，滋养着良好的学校教育，滋养着学校全体学生、教师。好的学校应该成为一个富有文化气息的教育场所，让置身其中的学校全体成员能够得到积极文化的滋养和濡染，使他们的日常行为中能够留下学校文化的烙印。教育永远是人类共同的事业，需要用文化去聚合，形成合力，才有可能真正让我们的学生有发展、教师有发展、学校有发展、教育有发展。
