为全面贯彻“双减”工作的开展，聚焦高效课堂，提高作业管理水平，提高课后服务水平，促进青年教师进行教学反思，认真梳理总结典型经验和特色做法，促进学校新教师亮相课活动的开展，学校决定举行撰写“双减”教学案例比赛活动。
获奖情况
优秀案例推荐
初中生物理学科知识体系培养教学案例
徐州市第二十二中学物理教研组杨毅
背景介绍：
对学生而言，物理学习不仅是掌握学科知识，更需要通过学习，获得一定的思维能力，特别是对学科知识体系的掌握。因此，教师应不放过任何一个培养学生的物理学习思维的课堂机会。“双减”政策下，老师和学生都要回归教育的本质，以学生为主体，让学生形成科学的思维体系，从真正意义上提高学生的物理核心素养。目前，多数学生都能够根据要求对当堂课程做记录，但鲜有人能够将其整理内化。思维是学习过程中必不可少的一步，没有思维的学习是没有意义的。因此为了促进学生对课堂内容进一步吸收，在课堂上对学生的笔记要求了“康奈尔笔记法”和练习思维导图。
案例分析：
八年级是系统学习物理的第一年，是培养学生良好学习习惯的关键时期，在八年级物理的第一节课，我就给学生提了两个要求：一是课堂记笔记；二是课后及时整理错题。
在介绍物理学科及规定学习习惯时，我问学生，是否了解“康奈尔笔记法”，没有同学能说出其含义。于是，我给学生介绍了“康奈尔笔记法”（5R笔记法）——首先教给学生将笔记本分区（图1），然后介绍记笔记的步骤，包括：①记录，②简化，③背诵，④思考，⑤复习。
对于我的物理课，康奈尔笔记法的具体要求如下：
1. 在笔记区记录我在课堂讲过知识点的详细内容，即记录；
2. 课下根据笔记区内容进行总结，在提示区整理成知识提示标题，即简化；
3. 课下根据简化标题进行复习、背诵
4. 结合自己的思考以及课堂的重点标记，提炼2-3条重点内容记录到概括区（概要区的内容可以随着自己的不断学习反思进行更改）.
具体如何实施，我在课堂中对学生进行了演示。
我在讲完第一章第一节《声音是什么》后，快下课时，让学生小组讨论，并总结本节课内容，然后提问学生，在提示栏应总结什么，有何想法？有的同学简要总结了几条，例如“怎么让音叉发出声音？”“声音可以在哪里传播？”“没有空气声音可以传播吗”。虽然语言不是很简练，但是同学们积极思考，展示了一定的总结能力。我鼓励学生在以后的学习中多尝试、多总结，不怕出错，慢慢积累，就能越来越熟练，从而对所学知识也会有新的认识。最后，在学生总结的基础上，我将语言进行了完善：1.声音的产生条件2.探究声音产生条件实验的方法3.该实验中小球的作用4.声音的传播条件5. 探究声音传播条件实验的方法。
提问环节之后，为了让学生有直观的感受，我在黑板上演示这些内容应该记在哪个区域，以及是否有需要简化的语言，然后指出本节最重要的两个知识点，记在概要区，因此，第一次康奈尔笔记是由学生主导思考-教师完善-学生模仿完成。
我们知道，一个好习惯的养成，离不开每日坚持，而想培养学生的习惯，首先老师要做到坚持。因此，在第一章的每一堂课结束后，我都会引导学生总结，完成康奈尔笔记的提示栏和概要区，并在课下及时批改笔记，批改时，只检阅学生是否有知识点性错误，并不评价学生的总结是否简要、多余等。我相信每一个孩子都在成长过程中，他们的思维也是要经过一次次练习才不断提升的，这是一份没有标准答案的任务，也无需对学生有过多束缚。事实上，从笔记中，也可以发现每个学生的特点，有的写字工工整整，有的颜色丰富重点清晰，有的图文并茂一目了然，有的精心总结，正所谓每个学生都是独特的人，作为老师，要发现每一个学生的闪光点，带着这样的心态，就会发现，每个学生都如天使般可爱。
经过第一章节的练习，大部分学生已经掌握了康奈尔笔记的要领，能够在上完一次物理课之后独立的完成一份康奈尔笔记，以下图为学生笔记：
第一章《声现象》的学习结束之后，我在课堂上让学生发散思维，练习绘制章节思维导图。经过前几次课康奈尔笔记的练习，学生的总结能力得到了提升，因此大部分学生能够说出本章节的知识点，但他们并不会下意识地思考这些知识点之间的联系。例如，提问过程中，有的同学说，这章学习的内容有“声音的产生、声音的传播、响度、音调、噪声的控制、超声波、次声波”，而我的目的是希望能够用一条主线，将本章知识点串联起来，即构建学科知识体系。因此，在多个学生的总结下，把各个小知识点记录在黑板上，引导学生将他们联系起来。
课堂实施过程如下：
我：声音是如何产生的？学生：物体振动。
我：产生之后怎样才能被我们听到呢？学生：通过空气传播。
我：声音产生之后传播，那么传播的条件是？学生：需要介质。
我：传播过程中，是否在不同介质中速度一样呢？学生：不一样，固体中最快，气体中最慢。
我：物体发出的声音，是否都好听，被人们接受呢？学生：不是，有乐音和噪声之分。
我：噪声有没有危害？学生：有，有三条途径控制噪声。
我：大家都喜欢乐音，那么是否所有的乐音都能被我们听到呢？学生：超声波、次声波听不到。
我：这是根据什么划分的？学生：频率。
通过这样的引导，得到本章节的知识主线。
利用这条知识主线，可以继续发散思维，得到本章节所有知识点，即思维导图。下图为学生绘制的《声现象》思维导图：
思维导图的“图形记忆”可以帮助到抽象思维较弱的学生进行知识记忆，提高记忆效率；而对于学习能力较强的学生，让他们自己绘制思维导图，又是对学科逻辑的内化过程，随着所学知识越来越抽象和复杂，更强调学生对于知识的理解。所以学科思维导图的构建，也是培养学生逻辑能力的一种重要手段。
为了提高学生的积极性，在班级内开展了“最美笔记”的评选活动，首先由教师评选出参选作品，再由学生投票选出第一、二、三名作品。参赛作品要求字迹工整，无知识点性错误。该活动引起班级学生的共同认可与高涨热情，我发现越来越多的学生上课更加认真，课下也投入越来越多的思考。
案例反思：
1. 合作探究发展学生能力的重要途径。学生还没有形成良好的发散思维能力，通过小组合作，可以集思广益，发挥集体的力量，也让学生从中学习到要与他人合作交流。因此在日后的教学中应适时地多开展合作探究活动。
2. 学生是学的主体，教师所有的教都要围绕这一主体，授人以鱼不如授人以渔，所以教师不仅是教知识更要教方法，善于引导，让学生“生长出”新知识。
3. 学生能力的培养非一日而成，教师要允许学生犯错，接受学生当前的“止步”，有些学生总结能力欠佳，经过多次课堂教学仍然无法独立完成康奈尔笔记法的“提示区”，教师要相信学生是发展的人，应有耐心的给予指导。
“双减”工作典型案例
徐州市第二十二中学数学教研组 武慧颖
一、指导思想
为深入贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，聚焦提高作业管理水平、提高课后服务水平、提高教育教学质量、全面规范校外培训行为等主要任务，努力减轻义务教育阶段学生过重课业负担。
二、工作做法
1、健全作业管理机制
为了使学生作业真正实现减负增效，制定学生有效作业管理与监控措施迫在眉睫，故在本学期实施作业打卡制度管理。具体做法如下：一是学生准备专门的小本子来记录各科作业，既方便学生家长了解学生每日学习任务，又有利于学生有序地完成各科作业；二是由班主任发布每日打卡任务，学生在完成当天各科作业后在班级小管家中进行打卡，既能督促学生当日完成作业，又能保证学生作业的真实性和有效性；三是课代表对每日上交作业数量和质量做到有记录、有反馈、有改善，既能解决学生忘记打卡的问题，又有利于教师和家长实时监控学生的作业完成情况。这一个月来，通过实施作业打卡制度，班级的作业上交率、完成率以及订正情况都有所改善，今后将不断完善和更新作业管理机制，以便更好地为学生减轻负担，达到效率最大化。
2、积分制管理
为了增强学生的自我管理能力，增加学生的有效学习时间，提高学生学习的效率，创造良好的学习环境和奋斗上进的学习氛围，故在本学期实施积分制管理。由班主任老师根据座位将班级分为人数相近的两个小组，选出两名小组代表作为积分记录员。两位小组长将根据学生的不同表现进行加分和减分，如上课积极回答问题被老师表扬、作业完成优秀被课代表推荐为本周进步之星，以及在考试中取得进步等表现可获得不同程度的加分；又如当众顶撞老师、多次故意不完成家庭作业或上课睡觉等违纪行为将给予不同程度的扣分。每月一结，以小组为单位进行PK，积分较高的小组可获得“德育标兵”的称号以及奖励。具体积分细则如下：
减分项目：
加分项目：
在实施积分制的过程中，要特别注意下放班级管理权，这给班主任老师提出了严峻的挑战，那就是必须保证两位小组长的公正严明，以免造成班级拉帮结派的不良现象。因此，在积分制实行初期，班主任必须进行实时监控，并让两位小组长做好加减分事项的记录，以备后续查验，并且定期对组长的工作进行评价，保证积分制的有序开展。
3、提高作业设计质量
为了贯彻“双减”精神，减轻学生作业负担成为本学期工作的重中之重，而提高作业质量则是减轻学生作业负担过重的关键。教师不仅要尽教育责任，更要善于承担教育责任。教师要善于分析学情，根据学生的个体差异来为学生设计合适的作业。教师要提高作业设计质量，通过布置分层、弹性和个性化的作业来克服机械、无效作业。不同的学生具有不同的理解能力和适应能力，应根据学生的具体情况进行相应的分析并给予不同层次的学习要求和作业布置。一般来说，优生基础知识扎实，有很好的的学习习惯，正确的学习方法，那么就应该让他们做一些思维难度较大的题目，如课本中的选做题和思考题，对他们要求一题多解，培养其思维的灵活性和创造性，让他们积极参加数学活动课，扩大视野，拓宽知识面，从而提高数学能力；中等生能够掌握基本数学知识和数学技能，但缺乏一定独立思考的能力以及上进勤奋的精神，那么就应该让他们做一些基础题和必做题，并对他们加强指导，引导其养成良好的数学习惯。而学困生，由于早期基础不牢固，对于新知识的理解和接受能力较弱，没有良好的学习习惯，那么就应该抓住一切机会，有重点地辅导，以教材为主，优先处理书本上的例题，一般应布置最基础部分的作业，可以要求一题一解，就题论题。
三、取得的成效和存在的问题
“双减”工作已通过多种途径顺利开展，在一定程度上得到了任课教师的认可、家长的满意和学生的快乐学习。但值得注意的是，“双减”工作是个大命题，关系着国家、学习、家庭三个层面，如何在贯彻政策和达到效果的同时，兼顾减负和提质仍是下一步亟待解决的研究课题。
四、下一步工作思路
按照中央“双减”文件精神和教育部的部署要求，以“深、细、严、实”的工作作风，进一步加大工作力度，确保“双减”在第一个学期取得积极成效。要立足新时代，注重内涵发展，以“双减”工作为契机，专注教育教学品质提升，满足学生的多样化需求，用“双减”助力学子高飞，以实现素质教育的有效推行。
