严冬不肃杀，何以见春阳。12月23日，寒冬正凉，铜山实小却处处孕育着希望。伴着朗朗书声，满校书香，2021年徐州市小学数学正高后备班学员公开课活动正式拉开帷幕。
参加公开课展示的8位老师分两个场地同时进行，下面让我们走进名师来领略他们上课的精彩瞬间吧！
第一个场地
第一节课是邳州市建设路小学邹伟老师执教的《认识三角形》一课，邹老师注重数学与现实生活的联系，唤起学生研究三角形的兴趣，利用学生已有的知识经验，显露三角形的本质特征，逐渐建构对三角形概念的认知。学生在已有知识和技能的迁移中自主构建了对三角形底和高的认识。整节课，数学活动丰富而有序，学生在获取知识的过程中积累从事数学活动的经验，感受探索数学知识的乐趣和意义，领悟数学的价值。
第二节课是邳州市明徳实验小学丁大秋老师执教的《有余数的除法》一课，丁老师充分尊重学生的数学现实，做到算式由学生创造，规律由学生概括，道理由学生阐释。课上，紧紧依托直观操作，让学生理解有余数除法的含义，感受余数比除数小的必要性，并通过观察表格，发现余数比除数小的规律，通过推理、说理理解余数比除数小的道理。学生的兴趣浓，主体意识得以有效凸显，合作交流意识得到加强。
第三节课是睢宁县古邳镇中心小学的李晓飞老师执教的《认识“一个整体”的几分之一》，李老师引导学生以“分桃子”作为学习背景，先认识二分之一再认识几分之一。全课通过三次对比，在同与不同中深刻理解本质内涵。第一次将5盘桃对比，建构“一个整体”概念，明确每一份里不管几个桃，都表示一盘桃均分2份中的1份，分数只能用1/2来表示；第二次将12个桃的1/2、1/3、1/4、1/6、1/12与5盘桃的1/2进行对比，得出把“一个整体”平均分成几份，每份就是这个整体的几分之一；第三次将“一个整体”的几分之一与“一个物体”的几分之一对比，明确两者均分对象不同，但用来表示每一份的分数都是用均分份数做分母、选取的份数做分子。
第四节课是铜山区铜山实验小学的刘艳梅老师执教的苏教版三年级下册《两位数乘整十数的口算》。刘老师在教学中做到了以下两点：一是基于整体的视角实施教学，注重把教学内容置于整体知识的体系中，引导学生感受运算知识的整体性。二是通过有层次的教学凸显运算本质，通过纵向比较、横向关联，将整十整百数的加、减、乘、除口算统一成一条原理就是想得数里包含多少个计数单位，抓住了数学教学的根本，学生在思维中学会了思考，在结构中实现了建构，最终形成了完整的知识体系。
第二个场地
第一节课是邳州市运河师范附属小学的高杰老师执教的《加法运算律》，高老师分三大板块实施教学：加法交换律、加法结合律及两者之间的比较练习。在教学加法交换律和结合律时，按“情境导入—提出问题—解决问题—对比、抽象概括—实践应用”展开教学，学生通过举例、分析、综合、抽象的过程来验证自己的想法，从中自己概括出加法运算律。学生经历了学习过程，实现了加法运算律的抽象内化和运用的认识飞跃，同时也体验到学习数学的乐趣。
第二节课是铜山区棠张实验小学的张玉侠老师执教的三年级下册《认识分数（二）》一课，张老师通过两只小猴分桃子的数学问题情景，把以前学习的一个物体平均分和现在要学习的一个整体平均分整合在一起，让学生在思考猜想、操作验证、合作交流、思辨分析，在观察、比较、分析中，发现平均分过程中的同与不同。在学生发现物体部分数量和整体数量间的分率关系后初步构建分数意义的数学模型，学生用自己的语言进行表述和概括，逐步感受、丰富对分数意义的建构。
第三节课是徐州市民主路小学姚蕊老师执教的《用数对确定位置》，这节课本质上是用一组有序的数对来描述二维空间上某个点的位置，这种表示点在平面上位置的方法体现了一种人为规定。姚老师带领学生在矛盾冲突中感悟“数学规定”的必要性，在自主建构中体会“数学规定”的合理性，在实际应用中感悟“数学规定”的便利性，在回顾总结中体会“数学规定”的发展性。学生在课堂中不仅学会了用数对表示某个具体位置，更体会到一个数对唯一地对应平面上的一个点，感受创造发明这种表示方法的“人为规定性”以及由此带来的便利。
第四节课是邳州市闽江路小学的张翠华老师执教的《小数的意义》一课，课伊始教师板书0.4，要求学生选择合适方式进行直观表征，激活已有知识经验。通过“今天你还想研究小数的哪些问题？”梳理出本节课关键问题：小数的意义是什么？有什么作用？和整数、分数有什么关系？教师围绕关键问题驱动学生思考，充分展开两位小数的创造过程，利用经验的类比迁移创造出更多位数的小数，逐步建构小数的意义，感悟小数的本质。最后通过正方形（体）和数轴等直观模型，引领把小数和分数、整数进行勾连，形成知识结构。整节课体现了教学的结构化，以点带面、以简驭繁来促进学生知识网络的建构和思维的不断进阶。
课堂展示过后，江苏省著名小学数学特级教师陈为强老师对上课的8位学员的课做了精彩的针对性点评。他认为8位学员老师的课分别都有各自的亮点呈现，都不同程度地体现了一堂好课应该达到的四通（通俗、联通、通透、变通）和四融（融合、融洽、融化、融汇）。接着他重点针对第二组听的四节课阐述了自己的深刻见解，并对8位学员的课提出了自己合理中肯的建议，令在场的学员老师受益匪浅。
水本无华，相荡乃兴潋滟。石孰有火？ 互击而闪灵光！在“双减”政策下，数位教师的精彩展示，是一次对课堂教学“减负提质”的探索。课无止境，在酣畅淋漓的思维碰撞中，发现自己和学生的无限潜力，教给学生一生有用的东西。这一场数学的盛宴，点亮了数学教学之光，让我们继续在数学教育的沃土上耕耘，打造出更多幸福的、完整的课堂。
撰稿：刘艳梅 田青
修稿：刘艳梅
