读书是促进教师成长的重要途径。教师的精神成长，需要高品位阅读的滋养；教师的专业发展，需要经典专著的引领。一千个读者便有一千个哈姆雷特。为了进一步提高教师文化素养，促进教师专业发展,2022.02.14在教科室周主任布置安排下，延续多年来已有的传统，继续开展了每月读书交流活动。本次交流会是经过各小组交流、推荐的5名读书爱好者与大家分享。

  交流会上，大家积极互动，气氛热烈。宣讲人围绕所读书目的精彩内容，结合自身工作实际和生活体验，从不同角度畅谈了自己读书的所思所想，所感所悟，她们或叙说案例，或阐述观点，或畅谈体会，尽情分享着读书的收获与喜悦。赵志远结合自己的工作体会，就赵才欣编著的《有效教研》这本书谈了自己以课例为载体的课堂行动研究；王问老师读了《和谐高效思维对话》这本书，让教师们重温了大哲学家、教育家曾国藩的思想——吾辈读书只有两事，一者进德之事，以图无忝所生，一者修业之事，以图自卫其身。张小千就《教育的使命与责任》一书，告诉广大教师教育是对人生命的成全，教育要充满生命情怀；王阳老师自己孩子尚小，所以对孩子教育比较关心，她读了龙应台的《孩子，你慢慢来》，告诉家长们平等尊重宽严相济的道理。

  最后周主任作了总结发言，他认为读书是一种享受，是一种乐趣，是一种与书中人物心灵的交流；读书，既能开拓视野，增长知识，又能充实自己，享受快乐。号召老师们坚持读书。他强调，书是人类进步的阶梯，是促进成长的基源；读书，可以陶冶情操，激发大家喜读书、乐分享、爱生活的积极状态。另外，明年课题做了动员宣传工作，积极参与，争取立项。

  读书征文：做温暖学生心灵的一束光
  刘集镇中心中学 赵志远
  《简·爱》主题丰富、深刻，可以深挖探究的方面非常多。学生时代读它，总想穷尽其中的各色人物形象，探求小说表达的深刻内涵。这次重读经典，最令我感动的却不是主人公。
  可能是自己也当了老师的缘故吧，我对书中写到的洛伍德学校的学监——谭波儿印象深刻，她简直就是我所希望成为的教师典型。这么说或许有些夸张，毕竟那个年代的谭波儿的知识算不上渊博，对育人的理解也不全面，对简和海伦的遭遇及内心的痛苦也无力回天。但至少，她给了两个孩子温暖和希望。
  作为老师，我总抱着这样的想法：把成绩优异的学生送进重点高中，让受各种因素影响而不能专心学习的孩子走出阴霾，让顽皮的淘气鬼收敛行为，变得温文尔雅……却发现自己无力改变的事太多，或许老师要做的并不是彻底改变一个学生。
  刘伯凡先生说：“最高贵的心灵是倾听别人的话，对别人的苦难感同身受。”教师职业道德要求教师要“关爱学生”，习近平总书记提出“四有”好老师要有仁爱之心。许多时候，我们总觉得自己为学生付出了那么多，为什么学生没有一点进步？不体谅老师的苦心？如果仅仅是这样想，恐怕就只能一直“辛苦”下去而无所收获了。学生觉得你不听我说，只是想管教我，他是不会和老师交心的。
  教师当然需要权威，但对于内心敏感的学生，如简·爱，是不行的。我想起了自己上高中时的英语老师，他是副校长，平时很严肃，我们都见过他“教训”不好好学习，在走廊大呼小叫的学生。一天晚饭后放英语听力，我实在太困，昏昏欲睡，根据醒来后的情况推断，我睡着的时间应该很短。好像是一阵微风把我叫醒的，这在难熬的夏季可是难得的享受。我睁开眼睛看到英语老师拿着作业本给我扇风时，怔住了。“完了！我要挨揍了。”
  他没有批评我，而是微笑着轻声问了句：“睡醒啦？”就走回讲台去了。从那以后，我再也不敢睡觉了，并且英语成绩有了很大的进步。学生需要关爱、尊重、信任，相比于学业成绩，老师更应当教会学生自尊、自信、自立、自强。
  《简·爱》无疑是一本经典的女性成长的启蒙之书，正所谓“戡乱须用重典”，在启蒙时期像简·爱这样的人物，让女性认知自己，认知世界是很有必要的。但但放眼当下，像简这样的学生在现实生活中，书中的那些情节做法是不是真的就值得推崇？换个说法，如果简是自己班里的一位学生，老师应该怎样看待她？
  小说中写简·爱最初在盖茨海德府时像是身处地狱，渴望逃离。当她刚到洛伍德学校时“还算满意”，在她还没有被赫斯特校长冠以“撒谎者”之前，她已经觉得难熬了。“我在洛伍德学校过的第一个季度长得就像整整一个时代。”“我得和重重困难做令人厌烦的斗争”“比起生命中注定要我身受的艰苦来，更让我苦恼。”……小说中这样写。
  诚然，洛伍德学校是个糟糕的地方，环境不好，伙食劣质，老师严苛……但对于简这样一位内心敏感的女孩来说，就成了天大的麻烦。她不像其他女孩那样能熬得住，更不像海伦那样安然处之。一方面，对于追求觉醒、解放、独立的意义是重大的。但对于一个需要学习知识的女孩来说，一味地“逃离”和反抗就一定是对的吗？
  我们知道简·爱后来做了家庭教师，这是一份能让她谋生的差事，她能得到这份差事，和她在洛伍德学校学习的宗教、历史、文学、弹琴、针线、法语等功课是分不开的，不然很多孤儿长大之后就只能去做妓女。只要对当时英国或欧洲的社会现状了解的话，是不难理解的。
  从这个角度看，赫斯特校长对简说的那些话，也不是一无是处。究竟追求独立和学习知识成为社会规范下合乎道德的个体，哪个更重要？能否取得一些平衡？这是每个人都要深入思考，也是每个老师教育学生时需要面对的永恒问题。
  还是回到简·爱的特殊情况上来吧。假如她是我自己班里的学生，我可能不会像上述分析那样去纠结，毕竟我从谭波儿身上看到了一个可以成为我努力方向的样子。我会耐心倾听简叙述她的遭遇，走进她的内心，打开她的心结。至于未来她会成为什么样的人，做什么样的事，我能影响的部分很有限，但只要在她心寒无助时，能够做一束温暖的光亮，就已足够。
  总之，交流会不仅分享了书籍，更重要的是交流了思想。让老师们在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧。多读书，读好书，以书籍陶冶情操。