近日，铜山区长安路小学“长安书苑”举行第三十五次读书分享活动，本次活动由数学教师刘欢分享，她分享的书籍是三好真史的《教师的语言力》。书中不仅有指导性理论更有大量的实用性策略和场景对话指导，可谓是一本拿来即用的教育教学语言和策略指导用书。
本书所写的1-6年级的问题都是我们平时教学中出现的。在遇到这些问题时要么上网查，要么同年级的老师一起讨论一下。有些问题也没有讨论出个所以然，往往最终是似懂非懂，不敢带孩子深入探究，但读了这本书打开了我对教材中的一个一个迷团。在细读这本书时就会发现这些问题就是我们平时出现的问题有些正是我们不知如何给孩子解释的问题，比如一年级中出现的判断“左右”，以谁的左右做标准？在教学过程中，孩子会问老师为什么这边是左，那边是右呢？为什么这边不可以是左呢？现实中还会出现当你去拿东西时，别人会告诉你在什么东西的左边或右边。那这些东西又是以谁为标准的呢？在苏教版教材中从一年级到六年级一共出现了三次，每次的要求都很明确。心理实验表明，儿童对于“左右”概念的发展一般会经历3个阶段。对于一年级的孩子来说，他们正处于“左右”概念发展的第二阶段“能够辨别别人或者对面人的左右手、左右脚”。
对于这个阶段的孩子，各种教材资料上指出，要让孩子以自己作为判断的主题，能够根据自己的左右手，正确的从左边开始数或者从右边开始数。以自己的左右手为标准，明确相关物体那个在那个的左边或者右边。能够分辨他对面的人哪一只手是左手，哪一只手是右手。
在设计一年级判断“左右”教学时，要引导学生以自己判断左右，然后进行具体的交流，实践。突出判断左右时要以自己的左右手为标准，适当加入“相对性”的体验活动。数学规则的背后一定有其科学发展的必然性。读了这本书给我了些思考。教什么，怎么教是我们一线教师应该反思的问题。让我们不断探索和提高，让我们的教学更有意义，更有深度。
通过对这本书的学习，我更加了解孩子们在每一个阶段的认知特点；明白了在去给孩子解释一些问题时，要精确语言，引导孩子来理解感悟其中的含义。尤其对于低年级段的孩子来说，许多概念还没有很好的形成，所以在低年级学段的问题讲解时，不需要特别的深入，理解、明白、认识就好。但是要鼓励学生留心生活中的数学信息，真正的是数学来源于生活，更好的应用到生活中去。
个人介绍：很荣幸再2020年加入长安路小学这个大家庭，在这不到两年的时间里，我的收获颇多。作为一名数学老师，我不仅要做好本职工作，还要不断充实自己，通过学习不断完善自己的课堂。
教育箴言：当今课堂存在的最大问题是“没有问题”，好课应当是越讲问题越多。
读书格言：书籍是任何一种知识的基础，是任何一门学科的基础的基础。
校审：魏永
校对：马赛
撰稿：刘欢
通讯：周颖川
