为了让学生呈现“自主、自信、自律”的学习状态，能够自觉运用“自学、互学、问学、‘教’学、悟学”的学习方式，能够熟练掌握学习内容，建立学习内容与已有知识、与自然和生活的联系、能够实践“顺应人性，关注人本，塑造人格”的教学理念、熟练掌握和运用“学进去、讲出来”教学方式。星光小学湖北路分校开展科学理想课堂活动。
首先由徐淑涵老师和五(14)班的孩子们给我们带来一节《船的历史》展示课。学生通过阅读资料，认知不同时期、不同类型的船具有不同的特点和发展趋势。通过认识船的历史，了解造船的技术发展推动着人类社会的发展和文明进程。在人们眼里，科学是深奥的。其实，看似深奥的科学，实际上都来源于生活，又回归于生活，并服务于生活。作为科学老师，想让学生对科学产生兴趣，就要让学生深深感受到科学就在我们身边。于是，根据孩子的天性，课上老师设计了实验让学生在体验中进行学习。学生通过制作独木舟模型的活动，感受“最初的小船”的样子和船的载重量、稳定性和水阻特性。通过探究“独木舟负载物体”“船型与阻力关系”的亲身实践，认识到船的外形、结构和稳定性、阻力之间的关系。
接下来由张慧莹主任和三(14)班的孩子们给我们带来一节《迎接蚕宝宝的到来》展示课。
情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。上课前，张主任运用谜语调动孩子们的积极性，抛出问题并说明理由，从而引出本课重点。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于愉悦的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。课堂上，张主任通过有目的的提问引导，并让学生讨论如何合作进行实验探究，充分的调动了学生学习的主动性和积极性。同时，她把课堂交给学生，学生做主体，关注学生的步调和动态，注重对学生思维、动手及团队合作能力的培养，训练提升学生动口动手动脑的能力和自主探究的能力，有效地实现了教学目标。
这两堂课都让学生“玩”出了科学兴趣，“玩”出了科学知识。科学课应该以学生的创新思维为主体，老师辅助他们思考，把教学知识的痕迹淡化，科学课更应该接受他们的“奇思妙想”。这样与常规教学不同的评价，给之后科学课堂的开展，带来了不一样的创新。
一次锻炼，一次收获。通过本次科学公开课活动，两位老师从中展现了自我，也会将此次活动的收获运用到今后的教学中，相信在全体科学老师的共同努力下，星光小学湖北路分校的科学教学一定会更上一层楼。
科学是严谨的、科学是认真的、科学的世界充满了无限奥秘，吸引着孩子们充满好奇的眼睛。正因为如此，作为科学老师，我们一直在努力。科学强则国强，在疫情面前人类显得如此渺小和无助，我们唯有增强孩子们的科学、科普知识，才能让人类能够在未来掌控自己的命运。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，科学教育教学的道路上，我们潜心研学、携手共进，相信一定可以带孩子们扣开科学的门扉、见识到科学世界的神奇和奥秘。
