2022年4月，义务教育课程方案和课程标准（2022年版）颁布。基于核心素养要求的新课标如何落实到我们的学校教育，作为一线教师在课堂教学中如何实施新课标？面对这些困惑，老师们亟需专家的引领和指导。6月9日下午，大马路小学全体数学教师相聚五楼会议室聆听徐州市教育教学研究院李贺老师的解读新课标专题讲座。

  首先，由三位教师在自学课标和组内交流的基础上，谈初读新课标的感受和困惑。

胡群卓

  通过学习数学课程标准2022年版，我深刻地感受本次新课标重点突出了结构化、整体性和一致性，这恰好为改进课堂教学提供了很好的抓手，让过去“一个一个例题的散点教、一个一个习题的重复做”的碎片化学习状态，变得更加的整体化、系统化、逻辑化，充分体现了知识之间的密切关联。与旧课标相比，新课标更加与时俱进，新课标更加注重学生举一反三、融会贯通的迁移与应有能力，更强调学生认识真实世界、解决真实问题的能力，突出“联结、生成、迁移”三大学习要素，新课标中所突出的重要观点我们在平日的教学中已经开始渗透和试用。
  困惑：在双减的背景下，低年级不要求布置书面作业，新课标又对孩子的计算能力、解决问题等综合性能力提出了更高的要求，那么我们应该怎样把握“减”的度，“练”的度呢？

徐  婷

  通过学习数学课程标准2022年版，我们了解到修订后的课程标准主要变化有：一是强化了课程育人导向。二是优化了课程内容结构。三是研制了学业质量标准。四是增强了指导性。五是加强了学段衔接。我认识到新课程理念下的数学教学要结合现实生活，使学生从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
  困惑：我们高年级的老师都有这样的感触：方程法是万能法，尽管书上有些例题不太能展现方程的价值，但是在我们灵活的拓展题中，遇到较复杂的问题时，学生会逐渐体会到方程的价值，感觉孩子还是很受益的。本次课标将方程内容移到初中，我们想知道这种变化的原因是什么？

康  倩

  新课标第二板块“课程理念”中强调：课程内容的组织“重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径”。这与“整体性教学”在本质上是相同的。课程内容的结构化通过主题整合的方式呈现，体现了学习内容的整体性；它又以主题的核心概念为统领，体现了学科本质的一致性。通过学习新课标，逐渐明晰了以核心概念为主线的课题研究思路。

  困惑：如何更加精准地提炼主题内容中的核心概念？

李  贺

  李老师将2022版与2011版两个版本的课标进行了对比。从“《义务教育数学课程标准》2022年版有哪些变化”、“变化的原因”以及“新课标下的教学建议”三方面内容向老师们进行详细讲解，结合实际教学为老师们“该如何精准领会课标理念”、“如何在日常教学教研活动中细化落实‘新课标’相关要求”答疑解惑。

  “问渠哪得清如许？为有源头活水来。”聆听了李贺老师对于新课标的解读，让老师们对新课标有了整体建构，大家的思路与教育视野豁然开朗，对于新课标的“新”也有了深入的理解。相信老师们再次细读新课标，会有不同的体验和收获，一定能够更加准确地把握教学的尺度，践行新课程标准蕴涵的教学思想、教学方法，从而更好的服务于课堂教学。