为了纵深推进青年教师阅读能力和写作水平、促进教师的专业发展，徐州市北辰小学“德馨书社”秉持“沐浴书香、德馨满园”的理念，组织了主题为“ 在实践中反思，在研究中精进——教育写作赋能专业成长”的云端读书交流活动。
5月底“德馨书社”精选挑选阅读书目颜莹老师的《教育写作：教师教育生活的专业表达》这本书，它被称作教师专业写作，专业表达的指南；教师专业表达的工具箱和脚手架；也是教师专业表达的资源库。拿到这本书老师们个个爱不释手，认真阅读，做好批注，写下所思所感，此刻隔着屏幕共享彼此的精彩感悟，全体成员在感触中共鸣，获益良多。沉浸阅读
智慧分享
曲小楠老师围绕“重新定位教师的职业身份”、“学会捕捉现象、发现问题、练就洞察力”、“实现理论与实践融通”、“不断锤炼自己的思维能力和语言能力”、“寻找写作的动力”五个方面展开分享，阐述教育写作是表达、交流教学方法的一种需要，是教师专业发展、个体成长的一种需要。我们要在实践中反思，在研究中精进。
杨品老师说作为一名教师，我们有大量鲜活的教育生活素材，在教育生活的每一天都有不同的情景与感受，有些时候灵光乍现，稍纵即逝，要学会捕捉教育生活中那些值得写的事，实时把它记录下来，并按照书中颜莹老师的方法把这些记录整理出属于自己的教育故事。
刘曼老师认为教师们不仅是教育理论的学习者，更是将理论转化为实践的研究者。而教育写作可以帮助我们唤醒主体自觉，推动自己实现“研究”与“实践”的双向互动。读完这本书，她明白了在阅读时吸收理论，在研究中转变教育行为，将“写作”理论转化成“生产力”是每个教师的自觉追求。
汪慧老师首先聚焦于本书第四章节内容，分享了关于教育论文的定义、教育论文的文体特征、教育论文的写作方法等内容。接着又从本书关键词“专业”二字着手，从整体上谈了自己对于教师“专业”的理解，即专业的身份—教师、专业的领域—教学、专业的文本—规范，专业的方法—事实。
吴莹老师认识到实践与反思的重要性，她说这二者是教师专业成长的两条路径，缺一不可。读了这本书，她发现平时写作中所碰到的一些困惑，在书里都有专业的表达。作者颜莹老师以细腻的笔触、充分的读者立场，用温暖、通俗的文字化解了我们心间的一个个困惑，让写作变得亲切起来。相信每一个读过这本书的人都会联系教育教学生活，认真地实践，专业地表达！
王爱丽老师结合自己“实践－写作－实践”的经历，从“为什么教师要进行写作？”、“什么是教育写作？”、“怎样才能写好教育写作？”三个方面阐述教育写作。王老师说教育写作就是记录精彩的教育生活，目的不是为了评职称，而是为了提高自己的教育教学水平，提高自己的课堂教学效率，提升学生的能力，让自己教得更游刃有余，更得心应手。教育写作会让自己优秀到不容忽视，无可替代。
朱玲芳老师特别认同颜莹老师的教师专业成长公式：教师专业成长=经验+反思+写作。颜莹老师在美国学者波斯纳“经验+反思”的基础上，又往前迈了一小步，加上了“写作”。就是这一小步，让教师的专业成长实现了一次大飞跃，不但让教师在反思中“跳出了实践时的行动逻辑和细节泥沼”，而且让教师“将零散的经验进一步明晰化、系统化和结构化”。
魏曼老师认为从教育故事的叙述者到实践者再到记录者，一切源自“真实”二字，挖掘教育故事后的“背后的意义”，把自己“摆进去”，突出学生的表现记录，用生动的文字还原真实教育实践，在反思中探讨蕴含的教育理论、真情实感。无论是调查报告、文献综述和专业论文，都要取自教学实践中的事实来作为写作的基本。通过这本书的阅读，她的困惑得到解答并对教育写作有了新的认识，也真真正正认识到写作并不是一件很难的事，重要的是坚持。
张静老师总结了这本书专业且深入浅出的揭示了教育写作三个根本性问题：为什么写？写什么？怎样写？既阐明了一线教师教育写作的丰富功能和价值。又通过对不同教育文体的专业解读和写作方法的具体介绍，帮助我们一线教师迈过实践与理论之间的那道坎，使我们面对教育写作，不再畏惧而迷茫。让我们将来在“观察生活——积淀学识——深度思考——持续写作”的专业习惯中，不断走向优秀，遇见更好的自己。
赵若清老师认识到在今后的教育写作之路上要遵循颜老师书中提到的深耕（在教育实践中积累素材）、深思（在阅读反刍中获得灵感）、深描（在教育写作中幸福行走）不断探索前进，同时，在今后的教育生活中，她会以更加快乐的心态去阅读各种各样的作品，以更加享受的笔触去进行不同教育文体的写作，在阅读和写作中，实现作为一名教师最为简单和纯粹的幸福。
校长点评
