阅读是人类获取知识、启迪智慧、培养道德的重要途径。教师担负着教书育人的光荣使命，更应该多读书、读好书，不断提高文化素养、提升思想境界、增强精神力量。2022年9月21日中午，全体教师一起学习《幼儿园课程概论》共读分享系列活动。
分享书目：《幼儿园课程概论》
分享教师：刘欢
期交流形式：领读教师提前梳理重点问题，教师面对面集中研讨。所有老师都做好发言、提问的准备。
分享理由：我认为幼儿教师，要时刻做个有心人，不断的积累经验，不断研究，不断学习，不断创新，不断反思，做一个充满爱心的倾听者，做一个快乐而有智慧的幼儿教师。
本期导读问题:
1.幼儿园课程的类型有哪些?
2.谈谈你对“隐性课程”的理解，并结合幼儿园实际情况举例说明?
3.幼儿园课程开发主要有哪两种主要模式?
4.课程设计的三种基本取向?你在教学中有没有运用过其中的一种并说说如何运用的?
5.幼儿园课程目标有几种基本取向?
6.确立幼儿园课程目标需要考虑哪些因素?举例说明?
第一章：课程类型
课程组织形态视角的课程类型：
1.学科与儿童关系视角的课程类型：学科课程与经验课程。
2.分与合关系视角中的课程类型：分科课程和综合课程。
课程功能视角的课程类型：
1.显性课程:外显的、有计划、有组织的教育影响。
2.隐形课程:非预期的教育影响。
3.悬缺课程:学校应该提供确没有提供的学习经验。
第二章：幼儿园课程开发模式与设计取向
幼儿园课程开发模式:
1.目标模式博比特活动分析法
2.过程模式皮亚杰、布鲁纳
幼儿园课程设计取向：
1.学科中心取向
2.学习者中心取向
3.问题中心取向
第三章：幼儿园课程目标
幼儿园课程目标的体系与层次结构：
以学习内容为结构框架的目标体系
健康、语言、社会、科学、艺术
1.幼儿园课程目标结构：
认知领域、情感领域、动作技能领域
2.幼儿园课程目标层次：
幼儿园课程总目标、年龄阶段目标、
单元目标、具体教育活动目标。
“最是书香能致远，腹有诗书气自华。”对于教师而言，读书不仅是精神生活的重要支柱，更是专业发展的必经之路。本次教师读书分享活动的开展，展示了老师们的读书成果，达到了交流共享、互促共进的目的，同时开阔了视野, 增长了见识, 启迪了智慧。
