“今日云景好，水绿秋山名”，金秋十月，空气中弥漫着清香，带给人无限欣喜与希望。六年级组的小学语文教研活动却正在迅速地发芽、开花、结果。
两周来，六年级语文教师就第四单元的小说单元进行了集体备课、上课、评课。活动开展得热烈，老师讨论得热烈，师生受益得也热烈。
集体备课遵循两个目的：一是基于上课教师的个性特点；二是基于语文素养的提升。在此基础上，六年级教研组制定了三项保底：用好教师用书；关注单元导语；研究小说知识点及能力训练。
集体备课环节，教研组成员结合本单元的教学内容和学生的学情，讨论决定把精读课文《桥》第一课时由李雪玲老师执教，第二课时由刘颖老师执教。
教学过程中李老师结合小说的创造背景，认识作者等各种方法，引导学生走进故事，感受人物形象，初步了解小说虽然是虚构的但是源于生活的特点。从三组词语展开课堂教学，朗读“咆哮”、“狞笑”、“放肆”体会情况危急，洪水的势不可当、狂奔而来，从“乱哄哄”“跌跌撞撞”等词体会村民的惊慌失措；从“拥戴”“揪出”等词语体会老汉的临危不乱。在捕捉这些环境、情节、人物中，感受人物形象的魅力，学习作者的创作技巧。
刘颖老师紧抓小说三要素，同时让学生结合生活体验感受人物性格特征。在环境中体会情节的发展，反衬老支书的形象；聚焦故事情节，体会老支书形象；反复阅读思考，体会文章结尾的妙处。
陈晓婉老师选取《穷人》做课，教学目标明确，思路清晰：感受环境描写对刻画人物形象的作用。将有限的四十分钟的课堂发挥了最大的效益。陈老师对学生要求明确，每个问题皆是学问，层层剥茧，激发优生再思考。引导孩子们用小说三要素串联故事梗概。找出环境描写的句子，提示孩子们环境描写可以是自然环境也可以是社会环境、既可以开头结尾也可以穿插在全篇……有了这些提示孩子们的目标更加明确。
刘艳老师执教《童年》整本书教学方法。刘老师建立在小说要素的基础上建构整本书阅读指导，带领学生运用教材中学到的感悟人物形象的方法，指导学生有目的地关注体现主人公优秀品质的相关内容。小组交流、班内分享学习单收获，用事件加评价的方式感受主人公勤劳、善良、勇敢的优秀品质。把有关联的人物放在一起引领深层思考，理解领悟、认识体会主人公追求光明、渴望幸福的精神内涵。
评课环节，针对小说单元的教学展开了热烈的讨论。对优点给予赞扬，表示今后需要向优秀教师多学习，多听课。同时也提出了自己在日常教学中的疑惑。老师们在交流中对统编教材文体意识更强，对小说在课堂中的呈现有了更准确的把握。
此次教研活动的开展，加强六年级语文组教师课堂教学的交流。既为讲课老师搭建了一个展现风采的机会，也为其他教师创设了观摩学习、研讨交流的互动平台，为小说的教学指明了方向，相信我们的语文课堂将更加高效、绚丽多彩！
