《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，要遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，围绕幼儿兴趣与生活开展的班本课程则在幼儿园教育中发挥着重要的作用。为进一步推进幼儿园课程建设，提高教师班本课程的开发与实施能力，从而更好地支持和促进幼儿的学习与发展。近日，吴文秋园长面向全体教师开展“班本生成课程的实施与指导”讲座《以幼儿为中心的课程——从儿童出发，从儿童的自我学习开始》。
吴园长首先带领老师追本溯源，回顾生成课程概念的起源、课程游戏化理念的发展路径；在解析预设课程与生成课程时，吴园长提出没有“没有预设的生成课程”，也没有“没有生成的预设课程”，两者之间是相互融合的，我们更应该关注二者背后所指向的课程内容，用幼儿本位的理念指导我们的教育行为。
接着吴园长从国内外幼儿园课程的概念及特点出发，介绍了瑞吉欧“互动合作”的课程理念、南京太平巷幼儿园的“田野课程”、无锡实验幼儿园的“经历学习”等。其中，尤其指出，要学习优秀课程理念的先进部分，以此来改造我们的儿童观：相信儿童是有能力的学习者。吴园长以班本课程的开展情况出发，强调生成课程主题内容的生成方式不同，其采取的支持策略也是有所区别的——例如，主题由幼儿自发生成时，应顺应幼儿的兴趣需求，且符合幼儿的最近发展区；主题由师幼共同产生时，教师应先观察、了解幼儿，再确定介入的方式方法，并且要把握好互动的节奏；当主题由教师生成时，更要抓住日常生活中的教育契机，及时调整自己的行为和提供材料的方式。同时，要对幼儿园生成课程架构及实施路径有清晰的脉络，从幼儿兴趣发起主题，到儿童与教师对话、合作，再到儿童自主探究、教师观察解读、形成有效回应，最后到幼儿建构知识、教师反思评价、最终形成新课程生长点。
